中学英语词汇教学问题及解决策略浅谈

摘 要：词汇是英语学习的基础。在词汇学习中，学生易在拼读和运用方面出现问题。因此，教师在教学中可利用拼读规则、构词法、联想法、思维导图、词块、语境等策略指导学生更好地掌握词汇。

关键词：词汇教学;拼读规则;构词法

一、 词汇教学的重要性

“Cunningworth（1995）指出，实际的语言知识，即语法、词汇、语音等知识，才是‘复杂的教学过程中一切活动的基础”（李益华，2014）。由此可见，词汇在语言教学中的重要性。事实上，词汇是英语学习的基础。无词汇学习，则无语言学习。无词汇教学，则语言教学也无法进行。因此，教师需重视词汇教学。

二、 学生词汇学习的问题

词汇是基础，是否就意味着词汇教学非常容易？學生能很容易地掌握词汇？能在听、说、读、写等各方面灵活运用词汇呢？笔者在教学过程中发现，词汇教学取得良好的效果并不容易，学生常常在发音、拼写、词性、搭配等多个方面出现问题。

学生发音错误，原因是多方面的。部分学生音标没有掌握好，不会拼读。拼读能力欠缺，学生则只能死记硬背或在单词旁标注中文帮助记忆。有一部分学生，音标基本掌握了，也会出现发音错误。这部分学生常有这样的想法，认为能听懂英语就能轻松自如地说一口发音标准的英语。他们不愿大声地反复朗读。单词发音不熟练导致常常犯错。笔者在教学过程中，发现部分学生在课堂内外，都懒于开口。

学生也常出现拼写错误。英语中的字母及字母组合往往有相应的发音。发音规则掌握不好，直接影响单词拼写正确率。缺乏构词法知识，也会影响其单词拼写。另外，熟能生巧是语言学习的不二法门，缺乏反复记忆与练习，也是拼写易错的原因。

在英语学习初期，学生对单词词性并不在意，教师在教学过程中也没有过多强调。学生在词性方面容易犯错。动词可能当作名词用，介词当作动词使用。词性掌握不好，直接影响学生对词汇地灵活运用。

固定搭配是教学中的重点，是中考重要的考点。初中英语教学中，动词、形容词及介词的固定搭配较多，学生容易犯错。学生常出现这类错误，主要原因是没有记牢短语、固定搭配。

在教学过程中，教师要有意识地指导学生的词汇学习，要重视词汇教学。以下笔者就学生词汇学习的问题，提供一些方法与策略。

三、 解决方法与策略

（一）利用读音规则记忆单词

要想学生正确地拼读单词，教师必须将音标教学作为英语教学的第一块基石。事实上“语音记忆是语言词汇最原始、最基本而效果又非常好的一种记忆方式。”（葛文山，2013）

因此，教师应专门讲授48个国际音标，讲解字母及字母组合在单词中的发音，并设计有趣的教学活动或练习让学生操练，达到熟练掌握的目的。教师还可以利用音标卡等教学用具辅助教学，也可以用绕口令、歌曲等活动使音标学习变得有趣。熟练地掌握音标会为学生学习单词扫清第一个障碍。当然，教师在单元教学中，也应该强调利用发音掌握单词，将音标与单词的教学贯穿于英语教学的始终。

（二）教授构词法

英语中许多单词的构成都遵循一定的规律，而这种规律被称为构词法。掌握构词法对学生更好地理解词义、认识新词和扩大词汇有重要的意义。虽然初中英语的词汇量并不是很大，但很多词汇都涉及了基本的构词法。因此，教师在词汇教学过程中，应讲授构词法的相关知识。

（三）使用联想法

孤立地死记硬背单词，学生会在短时间内出现遗忘。教师应该引导学生充分发挥想象力，使词与词之间产生联系。教师可引导学生按词性来记忆单词，并运用编故事的方法将相同词性的单词联系起来。学生也可以通过同义词、近义词、反义词和音形词形相似的词来记忆。另外，学生也可以根据话题来对词汇进行归类，并通过话题，建立词汇之间的联系。

（四）使用思维导读

思维导图与联想法有异曲同工之妙。思维导图是以图形文字的方式将联想的内容按照一定的规律呈现出来，是一种更直观更形象更具趣味性的词汇记忆方法。思维导图能更清楚地呈现词语词之间的关联。教师应该引导学生利用思维导图记忆、巩固和拓展词汇，以便达到最佳的教学效果。

（五）运用词块记忆词汇

短语与固定搭配是词汇教学的重要方面，也是学生词汇积累的重要内容。学生在词汇的固定搭配方面出现问题，往往是因为将固定搭配割裂记忆。词块记忆能解决这样的问题。“Lewis把英语中的组块分为四种类型：单词和短语、搭配（比较高的频率出现的单词组合）、惯用语（形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合）、句子框架和引语等。”（葛文山，2013）通过词块教学，有意识地引导学生运用词块记忆单词，学生的词汇量不仅能快速增大，记忆偏差也能相应的减少。

（六）利用语境进行教学

在课堂教学中，教师应尽可能创设语境进行词汇教学。教师可利用图片、音乐、视频等视听资源，也可以运用故事、诗歌、新闻文章等难度适中的阅读材料，“为学生提供大量的可理解性输入和语境线索”（葛文山，2013），让学生熟悉生词并能灵活地运用词汇。当然，语境教学是解决学生混淆单词词性的有效途径之一。创设语境进行词汇教学，也能增加词汇学习的趣味性，让学生乐学其中，达到学习的最佳效果。

四、 小结

词汇学习与运用能力的提升是一个循序渐进的过程。它不仅需要学生音形义全方位掌握词汇，投入大量的时间去巩固、拓展，最终实现灵活运用;更需要教师在教学过程中，教会学生有效的学习方法和策略，引导学生高效率地掌握词汇。因此，教师在词汇教学方面，应多钻研教学方法，精心设计教学活动，探索有效的词汇学习方法和策略，从而提高学生的词汇学习能力。

参考文献：

[1]李益华.小学高年段英语写话训练常见问题及应对策略[J].中小学英语教学与研究，2014（9）.

[2]葛文山.做最好的英语老师[M].福州：福建教育出版社，2013.

作者简介：

汪娟娟，广东省珠海市，珠海市文园中学。