浅析民族地区中职英语口语教学

摘 要：随着经济的飞速发展，英语的应用越来越广泛，而英语口语教学是中职英语教学中比较薄弱的环节，还存在许多问题需要改进。文章主要从目前民族地区中职英语口语教学的现状出发，探讨提高英语口语教学的对策。

关键词：民族地区;中职英语;口语教学;现状;策略

一、 民族地区中职英语口语教学现状

（一）学生的英语基础较薄弱

随着普高的扩招，中职学校学生的生源越来远差，绝大部分学生缺乏学习兴趣，学习能力和理解能力普遍不高。学生对英语学习重视不够，英语基础较差，基础良莠不齐，在听说读写方面都存在较大问题，语法基本分不清，更不会运用，词汇量较少。学生的基础差导致学生存在自卑心理、不喜欢开口说英语，不敢说，害怕说错，英语也变成了“哑巴英语”。

（二）未开设口语课程

以我校中职学生为例，很大部分学生都将参加“三校生”高考，英语作为必考科目之一，采用传统的笔试模式。英语课大约每周5～6节课，只能保证能够完成基本的读写教学任务，没有足够的时间对学生进行口语训练。这也导致学生开口练习的机会减少，学习得不到强化。

（三）不注重口语练习

大部分教师习惯于用中文组织教学，强调学生的读写能力，而忽视学生口语能力的培养。课堂教学只为学生的升学考试服务，注重词汇、語法的教学，不重视学生技能的培养。有时为了完成教学任务，甚至会直接省略听说部分的教学，更不要说组织学生进行口语训练。这一做法也直接影响学生口语的提高。

（四）缺乏语言环境

缺乏必要的语言环境已经成为制约民族中职学生英语口语提高的主要原因之一。整个中职学校英语学习氛围不浓，除了课堂上能接触到英语外，校园中没有英语学习的气息，更没有营造出用英语进行交流的氛围，学生的学习兴趣没有被激发出来，学习的积极性也很难调动。此外，传统的教学模式，也不适应中职学生的英语口语教学。

二、 提高民族地区中职英语口语教学的基本策略

（一）增强学生的自信心

大部分中职学生英语基础较差，教师更应该多鼓励和表扬学生。提高口语表达能力的重点是要敢于大胆开口说英语。要根据不同学生的情况，对学习比较积极，乐于开口表达的学生，教师要经常表扬这些学生，更好的激发他们的学习兴趣;对于内向，害怕犯错误和别人的嘲笑的学生，教师要多给予鼓励和表扬。对于学生所犯的错误，教师要巧妙地区别对待，不能看到错误就马上纠正，要区别对待，保护好学生的积极性。此外，教师要根据学生实际情况，分层设计口语训练问题，每次训练都能够使不同层次的学生有所收获，使每位同学都能够享受取得进步和成功的喜悦和快乐，提高他们用英语表达自己观点和想法的积极性和自信心。

（二）改变传统的教学模式

中职英语的教学，除了为“三校生”高考打下基础之外，还应该为将来的职场生涯做好准备。口语教学不能只局限于课本教学，可根据实际教学内容，把口语教学渗透到课堂活动中来。如教Friendship时可先设计好问题，如Do you want to make new friends？ How many good friends do you have？ What should a good friend be like？ What should we do when our friends are in sorrow？ What knd of person do you think you can rely on？并给出一些与友谊相关的词语，让学生充当英文小记者，在规定时间内去采访其他同学。问题的设计要贴近学生的生活实际，从而调动开口说英语的积极性，另一方面也能引起学生的情感共鸣，帮助学生更好的理解文章。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，中职学生英语基础差，口语表达能力更差，教师只有通过不断变化、改进教学方式，吸引学生的注意力，使他们觉得新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。

1. 创设情境，学用结合

模拟日常情景，运用所学知识进行交际，把日常的生活情景搬到课堂中，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让学生体会在日常生活中如何将英语学以致用。

2. 课堂表演

教师把故事情节生动的课文或者学生耳熟能详的故事改编成短剧，让学生在课外练习然后在课堂上进行表演，这样既锻炼了学生的口语，又激发了他们的学习兴趣。

3. 布置口语作业

教师布置适当的口语作业，如让学生充当“小演员”，模仿英语趣配音上的影视作品，给自己喜欢的作品配音，每周完成1～2个配音作品并上传给教师，教师评比出较好作品与大家分享。这样的口语练习长期坚持下去，有助于学生纠正发音，练习地道口语，也能调动学生的学习积极性。

（四）营造语言环境

教师可以通过情景对话、角色扮演、英语角、唱英文歌曲、看图讲故事等多种方式，为学生创造更多开口说英语的机会。同时，教师也应该注重自身口语能力的提高，在课堂教学的过程中，尽可能地使用英语进行教学，为学生营造一个好的语言环境。总之，语言的习得是一个长期的过程，一口流利、地道的口语并非在短时间之内就能够炼成。学生英语口语的提高，需要坚持不断地练习，教师也应该注意教学过程中的实用性、趣味性以及教学方式的多样性和灵活性，让学生乐于学，主动学。只有这样，才能够改变民族地区“哑巴英语”的现状，学生的口语表达能力才能够得到提高。

参考文献：

[1]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].职业技术，2011（7）：27-28.

作者简介：

徐润凤，云南省大理白族自治州，云南省鹤庆县职业高级中学。