高职院校体育教师归属感的影响因素分析

摘要：高职院校体育教师是进行体育教学活动的关键所在，为进一步提高体育教师队伍建设水平还需要从教师归属感入手，分析教师归属感影响因素并制定有效的管理对策，提高教师归属感、认同感，从而促进高职院校体育教学的健康发展。

关键词：高职院校;体育教师;归属感;影响因素

一、引言

随着社会不断进步与发展，国家越来越重视高等职业学校学生的身心健康发展，培养学生的体育学科兴趣，提高学生的体育锻炼能力，对于学生的就业与发展有着重要的现实意义。俗话说身体是革命的本钱，要实现人生目标与伟大理想，就要有一个健康的身体。高职院校体育教学改革的核心是突出职业特色，根据学生所学专业特点与实际情况，有针对性地进行职业性体育教学，为国家培养高素质的应用型人才。

二、高职院校体育教学现状

从当前高职院校体育教学的整体情况来看，在当前我国大力实施“中国制造2025”的新形势下，很多高职院校都对体育教学进行了系统的设计和安排，特别是一些高职院校着眼于“素质教育”，牢固树立“素质教育观”，通过融入更多的职业教育，能够在潜移默化中引导学生树立正确的职业意识、职业理念和职业导向，进而在未来就业的过程中具备较强的综合素质;还有个别高职院校坚持“职业导向”，在开展体育教学的过程中，将职业教育与之进行了有效的融合，并強调将体育教学纳入职业教育体系当中，有力地促进了体育教学体系的优化和完善;还有很多高职院校以促进学生全面发展为目标，在具体的教学过程中，根据学生的专业特点以及未来发展趋势，对体育进行了整合，特别是在实施“分类教学”等诸多方面进行了尝试，并取得了较好的成效。尽管从总体上来看，绝大多数高职院校体育教学取得了一定的突破，但在具体的实施过程中，仍然有个别高职院校不重视体育教学改革、创新和发展，导致体育教学受到一定的影响，特别是与高职院校的教育目标缺乏有效的融合，需要引起重视并认真加以改进。

三、高职院校体育教师归属感的影响因素

（一）评价不完整

部分高校的教师评价主要看教师的教学水平和科研成就，这种传统的统一化的评价方式往往忽视了教学过程中的特殊性。例如，体育专业的特殊性决定了体育教师很难有科研成就，但高校并没有专门制定关于体育教师的评价机制，而以统一化的评价机制对体育教师进行评价，其评价结果对于体育教师来说是有失公平的。这种片面的评价方式，往往会打击体育教师的工作积极性，不利于体育事业的发展和体育人才的培养。

（二）报酬与绩效问题

在体育教学中如何确定教学的绩效，评判标准如何等都是高校体育教师管理中所存在的明显问题。高校体育教师在报酬方面是以职称为依据，如此则造成年轻的教职工在工作中缺乏热情。此外，高校领导在体育方面则比较重视各大比赛所获得的成绩以及在学术研究方面所取得的成果的，但对于体育教学本身却没有基于关注，这也是造成体育教师对教学缺乏热情的重要原因之一。

（三）教学模式固化，教学设施陈旧

高职院校体育教学过程，教师大多采用教师示范、学生模仿的教学模式，学生参与积极性与配合度不高，而教师却没有及时更新教育理念，创新教学模式与教学方法。加之，缺乏资金投入，尤其是偏远地区的高职院校，教学设施比较陈旧，没有及时更换，使得学生体育锻炼没有足够的支撑，影响教学效果。

（四）教师缺乏教学创新能力

高职院校内的教师也应该真正重视的一个问题便是将创新元素注入体育课上，从而能够真正使得体育课焕发出前所未有的生机和活力，也能够真正使得学生热爱上体育课，同时还能够真正使得体育课的涌动起内在的生命力，使得学生和教师都能够在体育课上真正得到长足的进步和提高。但是就教师目前的教学能力加以分析的话，教学者缺乏足够的创新能力，不能够真正使得学生在体育课上感受到前所未有的活力和满足感，事实上这也是学生无法真正在体育课上得到充分的收获的一大原因。高职院校的教师应该明确自身的责任，懂得自我突破、自我创新和自我进步的重大的意义，从而能够真正使得学生在体育课上不畏惧形形色色挑战，也不以学习体育为无聊。但是将理想和现实放在一起进行对比，教学者还是任重而道远的。

四、高职院校体育教师归属感提升策略

（一）转变评价理念，注重动态评价

高校要明确教师评价的目的是培养教师的良性竞争品质，提高教师的教学能力，促进教师专业发展，要让教师在这一过程中相互学习彼此的长处，共同成长与进步，以打造一支高水平的教师团队，提高学校的教育教学水平。因此，教师评价要以更好地促进教师专业发展为目标，充分发挥展示、改进、激励的功能，将评价看作教师展示才华、完善自我、追求卓越、不断发展的过程，保证评价工作的客观、公正。首先，教师评价要对教师取得的成绩进行肯定，发现教师的闪光点，激发教师提高专业能力的动力。其次，教师评价要指出教师工作中存在的问题和不足之处，帮助其分析具体原因，寻找解决问题的方法。再次，要以动态的、发展的眼光看待教师，关注教师成长的速度、进步的空间，而不是最终的等级。在教师评价中，不仅要看到教师现在的发展状况，更要看到其可塑造性、未来预期的发展状态。评价要为教师未来专业发展指明方向，引导教师将个人发展需要与学校集体需要相结合，促进教师健康发展。最后，要保证整个评价过程公开、透明。

（二）绩效考核制度和反馈渠道的构建

当激励机制构建完成以后，此时则需要构建一个良好的反馈渠道，将激励机制所产生的效果进行反馈，使学校能够了解激励机制在实际应用过程中所取得的效果，针对存在问题的地方则要采取措施进行调整，不断健全激励机制。例如，激励机制应用的效果进行观察，构建更为理想的激励标准，而这些都需要反馈渠道反馈给学校。与此同时，激励机制的应用应当和绩效考核制度相挂钩，让激励机制能够被应用于体育教师各个方面中。首先，根据教师在日常所做出的工作记录对其在工作完成情况进行评价，然后做出具体的评级，同时建立相应的绩效档案，以便为其日后的晋升等方面提供依据。其次，对为学校做出特殊贡献的体育教师自身情况进行记录，例如在科研方面是否取得成果，在教学过程中是否有创新等等，这些都充分体现了体育教师自身的工作能力，高校可以以此为依据作为人才选拔和晋升的重要依据。

（三）丰富教学内容，更新教学设备

一方面，高职院校体育教师应该在先进教学理念的指引下，结合学生实际情况，基于学生发展需求，及时更新教学内容，挑选适合当下学生发展需要的体育运动项目，使其更加规范，更具有效性。另一方面，高职院校应该加大投资力度，加强硬件设施配置，为体育活动的开展提供保障与支撑。当然，政府也应该发挥职能作用，对偏远地区予以政策与财政倾斜。

（四）丰富并创新教学者的教学管理方法

高职院校中的体育教师应该懂得丰富并创新自我的教学方法的重要性，将更多的鲜活的时代元素注入自身的课程体系中，从而能够使得高职院校的体育课能焕发出更加迷人的色彩，也能够真正使得学生感受到体育课的无限美好，从而在体育课上有着更好的表现。高职院校中的体育教师在给学生上体育课的时候，也应该明确良好的课堂氛围对于学生的巨大的推动力。教学者应该使得全体的学生都在教师的帮助下，不断地克服运动积极性不足的问题，使得学生能够不以体育运动为难事，而是能够以体育锻炼为幸福，在体育运动的过程中，真正感受到幸福与美好。当教学者能够将体育的魅力呈现在全体同学面前的时候，必然能够使得整个班级的体育学习氛围得到重大的提升。

五、结语

综上所述，建立高职院校体育教师归属感一项系统工程，并非在某一方面加以完善就能够形成一套健全的管理机制，需要广大专家、学者进行全方位、系统化的研究与分析，结合实践经验做出及时调整。在日后工作中还需要结合教学情况从薪酬制度、教学基础等多方面加强管理。

作者简介：

李源，篮球理论与运动实践方向。