学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略

摘要：学生职业认同感在专业教育中占有十分重要的地位，职业认同感是学生产生學习动力的源泉，同时还是学生工作以后尽职尽责的基本保障。学前教育专业的学生应当具有强烈的职业认同感，强烈的职业认同感是成为优秀教师的前提。当前，由于幼儿教师准入要求高，消极的社会环境影响了学生的就业积极性，学校培育方案不完善等因素都影响着学生的职业认同感。通过提高学生的专业认知水平，激发学生的学习积极性以及提升学生实践质量等方法，都可对学前教育专业学生的职业认同感有积极的促进作用。

关键词：学前教育;职业认同感;培养策略

一、引言

学前教育属于启蒙教育，对于提高幼儿的认知有积极作用，学前教育是幼儿社会性和人格品质上的教育。教师的职业认同感通常指教师对该职业的认可程度，这个因素影响着教师的职业道德，也会影响整个国家教师团队的稳定。目前学前教育专业学生的职业认同感比较弱，有缺乏积极性与主动性的特点，易滋生出对工作懈怠的心理。针对这个问题，我们应当增强学前教育专业学生职业认同感的培养，并且结合具体的教学措施加以落实。

二、学前教育专业学生职业认同感影响因素分析

（一）较高的教师准入要求

由于学前儿童的身心发展并不完善，所以学前教育是区别于其他教育时期的，学前教育最大的特点就是“保”和“教”并重。教师不仅仅要对儿童进行教育，更要对儿童进行保护和养育。对于幼儿教师实践技能的要求也高于中小学教师，这就需要幼儿教师能够正确调节老师与学生的关系，对教学具有自我调整的能力，对幼儿的心理健康有正确的把握等。除此之外，教师还应当在艺术方面有突出的能力。学前教育时期的课程以活动为主，不同课程的内容和形式有所区别，这需要教师具有丰富的创造力与组织协调能力。这些都展现了学前教育工作的难度，说明学前教育专业具有较高的门槛。

（二）社会认可度低

在社会层面上，媒体、国家的政策常常提及教师的义务，但很少有政策去保护教师的一些权益。同时工作较为辛苦，所以该职业很少得到社会的认可，导致整个教师团体工资较低。使得学前教育教师的水平参差不齐，极个别特殊教师的不良行为导致整个教师队伍的名誉受到影响，产生许多负面的评价，这些因素很大程度上影响了学前教育专业学生的职业认同感，降低了学生未来打算从事学前教育工作的积极性。

三、学生职业认同感的培养

（一）增强学生对专业的认识

培养学前教育专业学生职业认同感的时候，首先应当提升该专业学生对本专业的认知程度，有助于学生结合本人的爱好选择适合的专业。首先，学校应当加强学前教育专业的宣传，通过学校官网发布相关的专业信息和幼儿教师的前景，可以为报考该专业的学生提供参考，可以辅助学生对学前教育专业有更深入的认知。其次，学校应当展开学科交流会、专业讲座等活动，为本专业的学生解决一些困惑和疑虑，有益于提高对本专业的认知。同时还当为高年级的加强就业指导和培训，帮助学生分析专业就业形势，并结合其自身特点制定科学、合理的职业发展规划，增强学生的就业竞争力和自信心，提高专业认知，促进职业认同感的形成。

（二）激发学生学习积极性和学习热情

学校应注重良好专业学习环境的构建，既要提高对该专业的支持力度，完善教学设施并优化教学课程，又要运用新型教学方法，如案例教学法、分组讨论法等，提高学生学习参与力度。同时，建立校内外导师制度，邀请一线优秀幼儿教师到学校，通过座谈会、交流会等形式，解答学前教育专业学生的职业困惑，分享自己的教学经验和教学经历。另外，还需要充分发挥学校社团作用，举办幼师试讲比赛、职业征文比赛等活动，引导学前教育专业学生积极参与其中，调动其学习积极性和主动性，提高对幼师职业的认识，并通过社区支教服务，使学生在一线岗位上真正了解幼师职业，促进其职业认同感的形成。

（三）强化学生自我增强意识

实际教学过程中，应帮助学生树立远大的职业理想及合理的职业目标，既要认识到幼师职业的神圣性，又要明确该职业所要面临的巨大压力，强化自我增强意识，保持积极乐观的专业学习态度，强化职业自信心，从各个方面提升自己的岗位工作能力，在熟练掌握各种理论知识的同时，还应具备一专多能的岗位能力，通过自我激励学习并强化自身技能，并提高自身职业道德素养，塑造良好师德，以便更好地承担起幼师教育教学重担。

四、结束语

学生职业认同感的培养，不仅仅是学前教育专业教学的一项重要任务，同时也会对学生未来发展产生重大影响，而且还与专业教学目标的实现存在紧密关系，必须提高重视力度。针对学前教育专业学生职业认同感普遍不高现象，需要进行深入分析找出问题的根源所在，并采取有效策略加以改善，促进学生职业认同感的形成，为社会培养并输送更多优秀幼儿教师。

参考文献：

[1]刘薇.高职学前教育专业学生职业认同感的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：50+52.

[2]林强.学前教育专业学生职业认同感影响因素分析及培养思考[J].林区教学，2019（2）：113-114.

[3]罗金艳.高职学前教育专业学生职业核心能力培养策略探微[J].中国农村教育，2019（14）：40-41.

作者简介：

张威，湖南省冷水江市，湖南省娄底幼儿师范学校。