初中数学高效课堂的教学实践

摘要：数学是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，初中则是学生学习数学的重要阶段和关键时期，关系到学生其他学科的学习效率、高年级数学学习以及未来的长远发展。所以，做好初中数学课堂教学工作、让学生真正学好初中数学至关重要。本文将结合教学实践经验，从革新课堂教学理念、置课堂提问环节、开展小组合作学习和积极融入现代信息技术四个维度出发，分析实现初中数学高效课堂教学的基本策略和有效方法。

关键词：初中数学;高效课堂;教学实践

高效课堂是课堂教学的理想状态，是高效教学在课堂中的体现，具体指的是教师利用尽可能少的教学时间和教学资源来完成基本教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的课堂。新课程标准中明确指出，教师要转变教学行为和方式，重点提升课堂教学的效率，以促进学生的全面发展。所以，每个初中数学教师都应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，把握新课标理念和要求，积极推进课堂教学方法与策略的革新，最终达成构建高效课堂的目的。

一、革新课堂教学理念，促进师生情感沟通

在课堂教学中，教师、学生是最为核心的要素，师生能否实现良好的互动和情感沟通是影响高效课堂构建的关键所在。所以，初中数学教师需要从根本上革新课堂教学的理念，实现“以师为本”到“以生为本”的有效转变，真正落实素质教育和生本教育的理念和思想，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动，实现情感上的互联互通，构建融洽的师生关系，营造自由、平等的教学氛围，以打开学生的心扉、消除学生的消极心理和负面情绪，提高学生的学习兴致和意愿。

例如，在教授《整式的乘法与因式分解》时，大部分教师在教学中只注重知识的传输，往往会忽视与学生之间的沟通，久而久之，学生们会感到课堂氛围愈发紧张，同时师生关系也开始疏远。而对于初中生而言，他们更容易被感情所影响，甚至会以“喜欢哪位教师而喜欢学习哪门课程”的想法学习，所以，为了提升学生们的学习热情，笔者革新课堂教学理念，开始注重与学生之间的交通，通过交流的方式了解学生们的内心。如，在课堂中，笔者会主动与学生们进行对话，在这个过程中，笔者不仅可以传授知识，指导学生们的学习方法，同时还能让学生们感受到笔者的关爱。这样，笔者通过革新课堂教学理念，促进了师生情感的沟通。

二、设置课堂提问环节，提高学生学习效率

提问是课堂教学中的基础环节，科学、合理的课堂提问能够发挥出重要的意义和作用，促进学生学习和课堂教学效率的提升。对此，初中数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，从数学教材课本中的重点、难点知识出发，结合学生的认知结构、思维水平来设置数学问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以此来创设引人入胜、充满悬念的教学情境，充分触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动展开学习和探究，助力课堂教学的开展和进行。

例如，在教授《反比例函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解并掌握反比例函数的概念，由于本节课程的难度较大，所以会导致学生们在学习过程中出现消极的想法。针对这个问题，笔者决定采用提问教学法，将本节课程的内容以提问的方式进行引导，进一步激活学生们的思维。当笔者提出问题后，会给予学生们充足的思考空间，让学生们发挥主体作用，将问题进行深入的探索，另外，涉及较难问题时，笔者也会对学生们进行一定的指导，帮助学生们更好地掌握本节课程的内容。这样，笔者通过设置课堂提问环节，提高了学生的学习效率。

三、开展小组合作学习，增强学生团队配合

小组合作是新课程改革所强调和倡导的先进学习方式，这一方式在课堂教学中的运用能够优化学生间的关系和状态，促进学生的相互学习和相互促进，收获更加理想的教学效果。因此，初中数学教师需要改变过去统一性的授课方式，积极地组织和开展小组合作学习活动，鼓励并引导学生们以4～6人一组的形式，对某个知识点或者问题展开讨论、互动、沟通和交流，各抒己见、集思广益，有效拓展学生的学习思路，增强学生的团队配合能力和合作能力，提高教学实效。

例如，在教授《锐角三角函数》时，本节课程的教学目标是让学生们了解三角函数定义的合理性，掌握正切的概念，结合课程教学特点，笔者开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再针对课程内容布置探究任务，准备环节结束后，正式进入探究环节，在这个过程中，各小组成员在群内围绕任务展开激烈的讨论。这样，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力。

四、积极融入信息技术，加快学生知识理解

现如今，现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛了，这在很大程度上弥补了传统教学的缺陷和不足，能够帮助学生更好、更快地理解知识的内容与本质。因此，初中数学教师需要通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学技能，将多媒体等现代信息技术设备和手段融入数学课堂教学实践中去，对数学知识进行动态化、数字化的加工和处理，再通过图片、动画、短片等形式呈现出来，营造生动直观的教学情境，从多个层面来刺激学生感官，优化学生感性认识并加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容具有一定的抽象，需要依靠信息技术辅助教学，所以，在本节课程中，笔者引入了信息技术，将本节课程所涉及的内容进行直观讲解。上课后，笔者先通过信息技术为学生们介绍本节课程的概念，让学生们对本节课程有一个初步的认知，随着课程的推进，笔者再展示相关的证明过程，帮助学生们加深理解。这样，笔者通过积极融入信息技术，加快了学生的知识理解。

总而言之，高效的课堂教学是每个教师都需要为之不懈努力的目标和追求，更是推进新课程改革、实施素质教育的关键所在。所以说，作为初中数学教师，我们必须要彻底摆脱传统观念和思想的束缚，把握课程改革的核心、实质与要求，结合现实学情来展开大胆地思考与深入的探索，以实现设置课堂提问环节、开展小组合作学习和现代信息技术等途径的运用，革新整个数学课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终才能顺利实现初中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]范来兴.激发兴趣，构建初中数学高效课堂[J].农家参谋，2020（2）：296.

[2]景伟德.新课程背景下初中数学高效课堂的打造[J].甘肃教育，2020（2）：101.

作者简介：

冶少楠，青海省西宁市，青海省西宁市第十一中學。