小学三年级数学课堂引导学生养成良好计算习惯的策略研究

摘要：小学三年级学生养成良好计算习惯是至关重要的，课堂教学中教师必须将学生这一习惯的养成摆在重要位置。文章则从激发学习兴趣引导学生养成审清题意的习惯、不断强调书写示范指导学生养成工整书写的习惯、教师通过不定时提醒来培养学生细心计算的习惯、传授检查计算结果的方法帮助学生养成认真检查的习惯四个方面入手，确立起、小学三年级数学课堂引导学生养成良好计算习惯的策略。

关键词：小学三年;良好计算习惯;养成策略

小学三年级学生计算能力的培养与提高，关键条件在于要有一个良好的计算习惯作为支撑，这也是小学数学教师在课堂中培养学生计算能力的一部分。然而，如何才能让小学三年级学生养成良好计算习惯就成为迫切需要解决的问题。对此，文章就针对这一迫切需要解决的问题进行深入探究，制定出切实可行的策略，希望广大小学三年级数学教师能够从中受到启发。

一、引导小学三年级学生养成良好计算习惯的必要性

小学三年级学生养成良好的计算习惯，是学生计算能力的根本体现，如果没有连号的计算习惯，那么计算的准确性很难得到保证，而计算速度并不能反映出学生的计算能力究竟怎样，只有做到又好又快才能说明学生计算能力很强，才能为学生搞好的学习数学学科打下良好的基础。所以，在小学三年级数学课堂教学中，引导学生养成良好的计算习惯地极为必要的。

二、小学三年级数学课堂引导学生养成良好计算习惯的策略

（一）激发学习兴趣引导学生养成审清题意的习惯

在小学三年级数学课堂教学中，引导学生养成良好的计算习惯需要将激发学生的学习吸取放在第一位，只有调动起学生的学习兴趣，才能将学生学习的注意力集中起来，教师所说的每一句话才能真正进入学生心里，由此引导学生养成审清题意的习惯才能更加有效。通过实践所获得的经验，可以证明激发学习兴趣引导学生养成审清题意的习惯切实可行。例如：笔者在《面积》这一单元的教学中，课堂导入部分就以激发学生学习兴趣为主，向学生提出“大家听说过面积一词吗？”，很多学生回答听说过，接下来笔者就向提出了“有谁知道教室的面积是多少？每张书桌的面积、讲台的面积、黑板的面积是分别多少？”这些问题中的内容与学生日常学习联系紧密，学生也认为这些计算方法在日常生活中必须所掌握的，所以学生学习的兴趣被笔者充分的激发出来，目光也被笔者充分地集中起来，进而在帮助学生分析问题的主要条件。

（二）不断强调书写示范指导学生养成工整书写的习惯

有了课堂导入部分激发学生学习兴趣，学生逐渐养成了审清题意的习惯这一基础，接下来在课堂的基本部分教学中，教师就需要在讲解每一问题时都在黑板上进行规范的书写，并且鼓励学生按照教师的书写方式进行模仿，教师要经常走下讲台去指导学生进行规范书写，最后让学生走上讲台进行书写方式的公开展示，久而久之学生就会养成工整书写的良好习惯。这样学生在计算过程中，就不会避免数的错位相加与相减的情况出现，为提高学生计算的准确性和速度打下坚实的基础。例如：在乘法教学中，由于相乘的两个数字可能时双数和单数，也有可能是双数和双数等等，计算过程存在一定的复杂性，如果学生不能做到准确的对位，学生就不能准确的做出进位，那么学生所得出的计算结果势必会存在严重的偏差。为此，笔者在教学活动中，针对每一道题都在黑板上进行规范的书写，让学生清晰地看到书写过程，而在习题训练中则走下讲台指导学生在哪里应该进行加强，学生通过仿写和笔者指导，普遍能够做到落落大方的书写，长此以往的进行下去，学生必将会养成工整书写的习惯，这显然可以为提高加算速度和准确性提供有力的保证。

（三）教师通过不定时提醒来培养学生细心计算的习惯

在学生良好计算习惯的养成中，虽然不能用硬性强化的方式来进行，但不定时的题型则是必不可少的环节，这有利于学生养成细心计算的良好习惯。经过笔者的实践检验，帮助学生培养细心计算的效果非常明显。例如：在除法教学这一单元的课堂教学中，笔者经常在课堂中布置除法竖式的练习题让学生进行计算，在计算的过程中经常步入学生课桌旁，针对学生计算的过程进行观察，就学生运算过程以及所得出的运算结果为之提供不定时的提醒，提醒方式有时是用手指来指出，学生往往能够心领神会及时做出调整，有时通过语言来告诫学生应该注意什么，经过不定时提醒，学生细心计算的习惯已经得到了初步养成，并在计算速度和准确性上能够充分体现出来。

（四）传授检查计算结果的方法帮助学生养成认真检查的习惯

良好的计算结果检查习惯是小学三年级学生计算能力的重要组成部分之一，因为保证计算结果的准确性必须经过细致的检查方可实现，没有良好的计算结果检查习惯，那么准确性就不能够得到保证，准确性较低只能说明学生计算能力不够强。为此，在小学三年级数学课堂教学中，提高学生计算能力的必要条件就是要向学生传授检查计算结果的方法，帮助学生养成认真检查的习惯基础上，做到先确保计算准确率再让学生尽可能加快计算速度，这样才能推动学生计算能力的不断提高。笔者在教学实践研究的过程中，发现向学生传授逆向计算的方法，不仅让学生逆向思维得到了有效培养，同时也提高学生认真检查计算结果的积极性与主动性，为学生养成良好计算习惯产生了强有力的推动作用，并且学生计算能力保障了学生计算能力的培养效果。

毋庸置疑，小学数学课堂引导学生养成良好运算习惯是一项系统工程，需要广大教师、学者进行全方位的、深入的探究，并在实践中加以及时调整方可实现。然而，文章所提出的观点中，必然会存在相应的不足，还希望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见与建议，为小学三年级学生能够尽快养成良好计算习惯贡献出自己的一分力量。

参考文献：

[1]何正琴.培养小學生养成良好的计算习惯[J].读与写：教育教学刊，2017（11）.

[2]李红娟.提高小学生计算能力，养成良好计算习惯[J].中国校外教育，2016（18）.

[3]王先平.小学生良好计算习惯的培养[J].新校园，2014（7）.

作者简介：

商翠美，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇竹瓦村委小学铁灵教学点。