浅析学生学习写作能力的培养与提升

摘要：三年级是小学生写作教学的起步阶段，教师在教学时，要注重对学生写作的方法与技巧。学生在动笔写作时，结合不同的文体，能够灵活地进行应用。这样，才能真正有利于提高学生的写作能力与水平。

关键词：小学语文;习作教学;能力提升

习作教学在小学语文教学中占有着极其重要的地位，是教师较为关注的教学内容之一，也是学生比较头疼的学习任务。教师在进行习作教学时，应注重对学生进行写作方法的指导与训练。让学生能够在掌握写作技巧的基础之上进行写作，才能够将要写的人与事，写得更加灵动，且充满活力。

教师在指导学生对人物记事类文体进行写作时，要让学生能够掌握描写的技巧。学生要想将人物形象写得更加具体与生动，就要善于抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。这样才能够将人物形象写得更加丰满，让人物能够跃于纸上。

一、善于抓住细节描写

学生要想在写作时，做到有话可写，就要善于观察生活，能够抓住生活当中的细节进行描写。在生活当中无处不存在着美，只是缺少发现美的眼睛。因此，教师要通过日常的训练，提升学生的观察能力。

比如，教师在要求学生写一篇有关于人物形象的作文时，不少学生会凭借着自己的印象，将文章写出来。这样写出来的人物几乎是同一个模子刻出来的，根本就没有凸显出人物形象特点。学生描写的人物外貌几乎都是弯弯的眉毛、大大的眼睛、高高的鼻子、小小的嘴巴等。而事实上，我们身边所有的人都是各不相同，每个人身上都有自己突出的特点，但是学生却无法发现，更别提将它写出来。

为了让学生将人物形象能够刻画得更为生动和具体，教师在学生写作之前，可以让他们仔细地去观察一下身边当中的人。让他们走进商场，去看看那些从身边匆匆而过的人。他们可以是忙碌的营业员，可以是在商场嬉戏玩耍的儿童，也可能在谈笑风生的老人等等。要让学生仔细的观察他们的一举一动，一言一行，最重要的是让他们能够抓住人物的某一具体特征进行描写。

这样的教学形式，不仅能够拉近学生与生活之间的距离，同时能够让学生明白从生活当中提取素材进行描写。学生只有拥有一双善于发现的眼睛，能够进行细致地观察。懂得抓住人物形象当中的具体特征进行描写，并且能够巧妙地运用到自己的写作当中。

二、运用修辞让表达更准确

要想让学生将人物形象描写得更加生动和立体，教师就要能够引导学生巧借修辞来表情达意。比如，教师在教学生描写人物外貌特征时，为了避免出现千篇一律的现象。教师可以适当地出示相关的例文，并让学生先学习例文，从例文当中找出描写人物的技巧。在写作时可以利用比喻、夸张、比拟等修辞手法来对人物进行深入的刻画，进而给学生带来视觉和语感上面的冲击。

在日常的語文教学中，为了让学生更好地掌握修辞方法，并且能够进行灵活的应用，教师要注重日常的训练与指导。比如，教师让学生造一个比喻句，很多学生都是造一个较为简单的“树叶像蝴蝶。”这样的句式，无论在语法和修饰上都显得较为单一。教师可以让学生展开丰富的联想与想象，让他们将树叶与蝴蝶相联系。而树叶飘落下来的样子，就像蝴蝶在空中翩翩起舞。同时，教师还要让学生去观察树叶的颜色，让他们尽可能多地用上更多的修饰词，从而让句子显得更加丰满。学生在教师的指导之后，便可以造出这样的句子“一片片树叶从树上落下来，就如同一枝枝黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。”同样都是写一个比喻句，明显后写的句子会显得更加生动、形象、具体。由此可见，学生在写作时，要能够巧妙地使用修辞方式。并且能够展开合理的想象与联想，这样，写出来的人物形象才会更加立体，也才能激起人的阅读兴趣。教师还要注意引导学生进行想象时，要是合理的，而不是天马行空的胡乱猜测。并且学生要能通过自己的语言将心中所想表达出来，真正做到敢于动笔，乐于思考，善于表达。

三、学习方法的迁移

为了让学生更好地塑造人物形象，教师在教学时，还要让学生能够从文本当中找找出作者描写人物的方法与技巧。学生学习语文其最终目的是为了能够进行灵活的应用。学生学习课文，也是为了在课文当中掌握学习的技巧，并能够深入地了解作者所要表达的思想与内涵。因此，教师在进行教学时，就要让学生能够将理论与实际相结合，能够将自己学到的语文知识巧妙地运用到生活当中去。

此外，学生还要进行大量的阅读来积累好词佳句，同时能够在潜移默化中提高自身的语言积累与素养。很多学生在写作时会发现无话可写，就是因为他们没有丰富的语言素养，缺乏丰富的词汇量。因此，教师要通过指导学生进行大量的阅读，从而开阔学生的眼界，丰富他们的见识。让学生在写作时，能够运用得更加得心应手。

总而言之，教师要想提高学生的写作能力，就要懂得尊重学生身心发展的规律与特点，能够深入的了解他们认知能力与水平，结合教材的相关内容，创设出富有趣味性的写作教学。同时，要能够引导学生善于结合自身的生活经验与感受。学生写作的能力不可能一朝一夕就可以形成的，需要教师在潜移默化中进行渗透。并且能够在日常的教学当中，指导学生进行写作，让学生真正掌握写作的技巧与方法。教师还需要不断地提高自身的素养，改变传统的教学理念，创设出新的习作教学方法。能够以习作教学为突破口，不断地提高学生语文的综合素养。

参考文献：

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[2]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀：小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛，2017（14）：78-80.

[3]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询：教育科研，2017（5）：70.

作者简介：

林琳，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区柳新镇魏庄小学。