论统编教材中“提取信息”语文要素的落实

摘要：统编教材从低年级开始起就已经着力培养学生的阅读提取信息能力，教材当中也能够根据年级的提升，找出明显的信息并做出简单的推断和综合信息。这就要求在小学语文教学过程当中，教师应当通过对文章整内容进行把握，并推出相应的信息填补空白教学策略，从而培养学生提取信息的能力，促进了学生语文综合素养的提升。语文要素作为小学语文教学过程当中十分重要的影响因素，教师应当以语文要素选择合理的教学策略，使得语文教学水平和质量能够得到有效的提升，这样学生的学习能力才能够得到提升。

关键词：统编教材;提取信息;语文要素

一、引言

统编教材的编写，首先是要解决教材框架的结构性问题，就我们目前的新版教材来看，他采取的单元结构方式通常以双线方式将人文主题单元和语文训练基本要素综合起来，让学生在课堂教学过程中能够获得语言能力的提升，这样语文训练要素除了最简单的语文知识能力培养，还能够贯彻到每个单元当中。因此，我们在组织小学语文教学活动时，应当发挥教材的作用，立足于每一册每个单元的内容，找准教学的要点，从而采取多样的教学方式进行教学。

二、语文要素的概念及重要性

语文要素作为小学语文教学的核心内容，它是基于语文素养的各种因素，其中包括了最基本的语文知识以及小学生所必备的语文能力、科学合理的学习方法以及学习习惯的养成等，能够使学生在小学阶段熟练掌握字词的结构规律，掌握能够掌握到学习的方法，并且做到提前的预习，还能对文综信息做出一些合理的推断和疑问，使得学生拥有看到文章就构想出图画的能力，并且还能养成词语积累的好习惯。基于语文要素的阅读教学策略，能够提升学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

三、基于目标引领的语文要素教学策略

（一）注重学习目标适切性

在小学语文教学过程当中，学生属于主体，为了能够让学生更好地进行学习，教师建立的教学目标应当和学生学习目标相符，在这基础上，教师还要为学生奠定更好的学习基础。刚刚进入学习初期的学生，教师应当将其的教学目标设定为能够让学生对文章中自然段的分段有更准确的认识。因此，在实际的教学活动开展过程当中，教师应当正确地引导学生清楚认识到文章中的自然段，并且会去合理地分段，在这样的教学基础上，教师的课堂教学才能够为学生后期的语文学习奠定更好的基础。

（二）注重目标层递性

语文教学通常都是由语文要素的课后练习所构成的相关知识点，小学语文的课堂教学当中也有所体现，教师应当针对这些课后练习，进一步的开展语文教学。在实际的语文教学过程当中，教师应当对训练的目标顺序进行合理的统筹规划，并且使得语文要素具备发展性和系统性，使其能够充分的在教学过程中得以体现。例如，虽然在小学三年级开始才会接触和策略相关的语文要素，但是教师如果在一年级的时候就对学生渗透相关的知识，这样对学生今后能够快速地掌握相关的语文要素非常有利。

四、基于实践性的语文要素教学策略

（一）语文积累

在基于语文要素的教学过程当中，对特定的词语进行积累属于一个非常重要的要素，语文教师应当对这一点加强注重，并且在实际的教学过程当中，教师不能对这个要素单纯地进行阐述，教师应当帮助学生在特定的语境当中能够更好地积累，让学生能够更好地感受词语在特定语境当中的作用。教师通过这样的教学方法，能够让学生体会到不同词语的不同用法，这样才能对这些词语更好地进行理解和掌握，为学生后期运用这些词语对材料进行填写奠定了较好的基础，学生不断的积累语文知识，促使学生的词汇量也在不断地增加，对学生的语文教学具有很大的帮助性。

（二）学习阅读

学生的思维发展和学生的语言发展之间存在着一定的联系，所以在语文教学过程当中，教师应当将学生对语言的理解能力作为学习的基础，从而对学生的思维能力进行更好的培训。这样学生能够在阅读过程中进行思考，使得自身的阅读水平和思维能力能够得到有效的提升。学生也能够在学习过程中形成思维能力，使其能够更加积极的思考，这种能力的训练有利于学生更好的理解阅读内容，随着时间的推进，学生的阅读水平以及能力能够得到提升。

五、基于拓展阅读的开放性语文要素教学策略

（一）阅读的课外延伸

为了能够使其符合语文要素要求，所以教师通常在小学语文教学过程当中，不但对学生进行单纯的课本知识教学，还对学生的课本阅读进行进一步的课外延伸，开展起有效的课外阅读。例如，教师可以建立一个读书角，让学生对读书角的读物进行借阅，这样不仅能够拓展学生的阅读量，教师还能在学生对书本进行阅读的同时对学生进行引导，学生如果有不能理解的地方，还能够对教师进行询问。通过这样的方式，不仅可以使学生的阅读水平不断地得到提升，还能够使语文教学的目标得以更好地实现。

（二）阅读的生活延伸

语文阅读的生活延伸，本身其实就是语文阅读的实践和应用能力，这也是对学生的阅读能力以及水平的重要考驗，具有非常重要的意义。在我们日常的生活当中很多方面都需要对语文阅读知识进行运用，这样才能更好地理解阅读的内容，例如，学生在学习完《赵州桥》这一课时，如果在放假的时候有机会跟随父母去赵州桥附近进行旅游的时候，可以向父母介绍赵州桥的悠久历史，还可以向父母介绍赵州桥桥身的设计。我们在阅读的过程中也能获得更好的体验，使得语文阅读的作用充分发挥。

六、结束语

目前，小学语文教学对教师的教学要求也在不断提升，所以教师应当对学生的综合语文能力进行培养。在小学语文课堂教学过程当中，语文教师还应当针对语文基础的各个方面，对学生开展相关教学，使得学生的学习取得更大的效果，学生的语文水平以及语文应用能力也能够得到有效的提升，促进学生更好的发展。总而言之，在小学语文教学活动开展的过程中，教师要对所使用的教材进行透彻的分析，尤其要分析其中的语文要素，一定把握住训练的要素重点，以多样的方式引导学生进行教学活动训练，使得学生在学习的过程中获得能力的提升。

参考文献：

[1]李笋.从《雾在哪里》一课谈语文要素的落实[J].小学教学参考，2019（34）：77-78.

[2]黄春姑.浅谈低年级学生信息提取能力的培养[J].小学教学参考，2019（34）：24-25.

[3]张敏华.谈统编教材中“提取信息”语文要素的落实[J].小学教学参考，2018（19）：11-12.

作者简介：

廉铁，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市青龙满族自治县第四小学。