高中生数学问题提出能力培养策略

吴林海

摘要：爱因斯坦曾经说过：“发现问题、提出问题比解决问题更重要。”新颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》中的课程目标也提到：提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这充分体现了数学问题提出能力越来越受到重视。探寻给提高高中生数学问题提出能力的策略就很有意义了。

关键词：高中生;数学问题;提出能力

现在高中生的数学学习基本是老师讲授，学生练习巩固，主要是问题解决，缺乏问题提出。在这样的教学模式中，不管是教师还是学生都忽略了学生自主分析题目的能力以及对题目和答案的质疑精神，所以在这样的教学模式下，学生的解题能力和成绩会有所提高，但不可忽视的一点是学生的质疑能力得不到激发，数学问题提出能力得不到提高，这样的最终结果是创新能力得不到培养。如何培养高中生数学问题提出能力呢，我想可以从以下几个方面做起。

一、发展和谐师生关系，构建高效课堂

从教师个人的形象入手去培养学生的好感。有些学生可能会因为不喜欢某位任课教师，而厌弃于某门课程，同理，某些学生之所以不喜欢数学，有可能就是是因为不怎么喜欢数学课老师;而学生一旦对数学老师产生好感，那么就有可能更有热情的去学习数学，会更加积极主动地投入到数学学习的过程中，这种和谐的师生关系以及和谐的课堂氛围带来的就是高效。而这些需要教师从自身出发，注重自己的形象，同时多跟学生沟通互动，主动了解学生心目中的自己，并努力改善师生关系，去构建一种更加和谐积极的数学课堂。

其次，可以借助数学美，激发数学学习兴趣

从表面上看，数学好象是有些枯燥乏味的，其实它具有一种深邃的、隐蔽的、理性的美。如语言的简洁美，理论的统一美，定理的和谐美，构思的创新美，推理的逻辑美，几何图形的对称美等。展示数学美，是激发学生数学学习兴趣的极好手段。在教数学中，教师可以通过介绍数学史话、定理故事等，并引入数学知识，激发学生的数学学习兴趣。如，在教学圆周率时，适当去介绍祖冲之他是如何计算圆周率的故事。此外，将数学学科的知识联系到生活实际中的活用，激发学生的兴趣。数学教师在教学过程中，可通过实际生活中常见的数学问题将例题生活化确保学生意识到数学对生活的重要意义与帮助，进而提高了他们学习数学的积极性与兴趣，同时，将数学知识灵活运用在解决现实中的问题上，也可以提高学生学好数学的信心。

二、增强数学学习动机

根据马斯洛的七个需要层次理论，各种需求层次之间有高低之分和前后顺序之别，只有满足了低一层的需求，才会激发高一层的需求。求知需要位于第五层次，由此原则推论，如果一个学生一直都缺乏家长关爱和理解，又长期受到教师的不公平对待，那他就不会有欲望去读书。即如果数学教师在教学过程中，忽略了对学生进行数学学科的态度、情感和价值观的培养，那么学生就很有可能不会产生对数学的知识和技能的学习的需要。因此，数学教师在教学中要努力去逐步渗透数学情感，并积极培养学生科学的数学学习态度和向上的价值观，从而促进学生对数学知识与技能的掌握。

提高学生的自我驱动能力，进而有效激发与培养学生的数学学习的目的与动机，提高数学成绩尤为重要。数学教师可以从以下几个方面着手：首先，积极反馈，对学习目的与动机进行深化;就控制论与信息论的角度而言，尚未获得反馈信息就无法进行控制。学生的学习情况如何，需要教师进行合理的评价，对其当前的学习动机进行深化，调整学习过程中的偏差。促进评价和反馈、指导和评价的有机结合。全面体现信息反馈的杠杆作用、诊断作用、激励作用以及导向作用，最终强化学生学习数学的目的与动机。另外数学教师还可以合理利用竞争与合作;科学进行奖励与惩罚等。

三、提高自我效能感

自我效能感的提高是成功的积累，在教学过程中，对学生的自我效能感进以培养，使得学生体验到成功感的机会是重点内容。可以从以下几个方法着手：    （1）完善数学教师角色身份，争做学生的良师益友。轻松、和谐的教学氛围缓解学生的心理压力，对学生产生自我效能感具有积极意义;反之，压抑、紧张的教學氛围降低或者减少学生的效能感。在其教学中，应当积极为学生创造一种民主、良好、和谐的师生关系，最终对学生产生自我效能感具有积极意义。（2）构建良好的学习氛围。激动强烈的情绪对提高自我效能感具有消极作用，只有具有中等强度的情绪唤醒状态，方可对产生和提升自我效能感具有积极作用。杰出的心理学专家罗杰斯指出，情绪唤醒的主要影响条件则为心理因素，主要分为心理自由与心理安全两个部分。学生间的相互配合完成布置的任务、写作与交流，既激发了学生的创造性思维，同时利用分享观点、交流经验，确保学生了解更多的知识。最终确保学生产生一种学习共同体，进而获得学习的乐趣，对学生提高学习的自主性和参与性具有积极作用。因此，在教学过程中，教师应当积极找到学生的有点，在发扬优点的过程中，提倡学生获取更多的知识，进而全面提高学生自主学习的能力，激发其学习的积极性与热情，最终进一步增强学生在学习数学过程中的自信心。

总之，问题提出是数学活动的显著特点，是提高学生问题解决能力和改进学生对数学的态度的有效手段，是促进学生理解数学的一个窗口。问题提出作为培养学生的创新意识有效切入点，应该得到高中数学教师的足够重视。

参考文献

[1]沈丹丹.以趣促教提高实效—谈培养高中生数学学习兴趣的有效策略[J].新课程（下），2017