初中数学教学中渗透优秀传统文化的策略

刘汉东 刘汉奎

摘要：中华优秀传统化是中华民族的精神命脉，是中华民族五千多年文明的结晶，是中华民族独特的标识。新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育，在各学科教学中，除了学习本学科专业知识，还要注重中华优秀传统文化的教育，把中华优秀传统文化融合在学科教学之中，是我们教师在新课改中的使命。我们教师要找到中华优秀传统文化与数学学科的结合点，感知、感悟中华优秀传统文化，激发学生对我国优秀传统文化的尊重和热爱之情。基于此，本文就将重点对其渗透方式进行研究，以供参考。

关键词：传统文化;初中数学;渗透

引言：

中国的历史文化源远流长，传统文化在各个领域当中都有着不同程度的体现。其中数学内容与传统文化之间存在着极为紧密的联系，在数学教育实践之中加大对传统文化的渗透，可以给初中数学教育带来科学化的指导，进一步提升教学效果，促使学生获得全面发展。同时在初中数学课程标当中要求要将数学这一学科当中所蕴含的文化价值展现出来，同时还要放置在课程设计理念的关键位置当中，促使数学文化可以真正促进数学知识教学。对此，如何进行在数学课堂教学中渗透传统优秀文化就是当下所有初中数学教师必须担当的使命。

一、深入挖掘教材内容，通过教学实例展现传统文化

在新课程改革不断推进的过程中，对初中数学教材进行分析和研究，可以从中看到素质教育给其教育思想等方面带来的影响。教材编写人员开始意识到了文化教育的重要性，因此在教学当中就将传统文化内容适当融入了一些。想要在初中数学教学当中将传统文化内容渗透进去，就必须要渗入挖掘教材内容。以教学内容为主强化对传统文化的渗透讲解，使学生在学习数学知识的过程中也可以领悟到传统优秀文化的魅力，给其未来发展带来更多科学化的指导，塑造学生良好的精神品质，让学生不但成为知识的富翁，更成为精神的富翁，成为社会主义新时代的合格的、优秀的接班人。

比如，在教授“勾股定理”这节内容的时候，就可以对教材当中所涉及的相关历史故事挖掘出来，并讲述给学生，然后在这样的基础上将中国传统文化的内容引入进去，让大家在探索知识的过程中也可以感受到传统数学问题的精深。倘若学生们可以从方程术以及开方术等方面入手，强化对勾股定理的理解，进而就能够在提升学习效果的过程中，激发大家的民族自豪感，从而给后续的学习奠定情感基础，也给理解数学文化和应用数学知识解决生活、生产中实际问题做出科学的引导，激发学生热爱科学、热爱生活、热爱祖国的情感，增强学生的文化自信。

二、丰富数学教学活动，激发学生对传统文化的兴趣

在数学教育实践之中，教师积极组织各种数学教学活动，不但能够加深传统文化在数学教学当中的渗透，还可以给学生们带来更为科学的指导，给其后续的学习及发展指明方向。在教育实践之中，教师在分析数学传统文化的基础上，可以把学生们的数学知识学习情况为准，组织各种数学活动，让大家对我们国家丰富的数学传统文化形成全新化的认识，同时产生探索及学习的欲望，进而有效激发学习兴趣[1]，加深对中华传统优秀文化的理解，坚定对中华文化的自信心，坚定做为中华儿女的自豪感。

比如，教师可以将实际的数学教学需求作为基础，组织实施第二课堂形式的文化教育活动。在这之中可以把中国数学发展的历史、传统珠算文化以及古代数学家的故事等作为重点，让大家在课后还能够加强对传统文化的学习，激发对数学学习的兴趣。这样一来当教师在教学过程中把有关注知识讲出来就可以激活第二课堂，实现数学知识与传统文化的有效融合。比方在第二课堂当中学习了著名数学家祖冲之的故事之后，就可以确保在学习“圆周率”相关知识的时候形成更加具象的认识，从而增强对这一部分内容的认同感以及接受程度，从而达到强化学习能力的作用。另外在教授“统计”相关内容的时候，就可以创设出来一个“猜拳游戏”，然后讲述猜拳的由来，即最早来自汉朝的手势令，后来在明朝谢肇淛的《五杂俎》中有记录，它是孩子们玩的一种手技游戏，通过产生随机结果进行决策，但是有时候并不随机，所以其中的游戏技巧就涉及了统计内容。这样的讲述更能激发学生兴趣，唤起对数学学习和传统文化的了解的欲望，从而促使学生自觉地学习中华传统优秀文化，为学生的发展打下精神的文化底色，有利于学生的成长成才。

三、实施多元教学方式，创建起传统文化的渗透氛围

在初中数学教学过程中，教师必须要积极创新和改革各项教学方法，同时探索、创建起良好的渗透传统优秀文化的策略，进一步强化传统文化在数学教学当中的教学效果。为此，在实际教学当中，教师应该以学生的身心发展特征为基础使用合理的教学方式，注重教学的形象性及生动性，给数学知识学习带来有效支持[2]。另外教师还可以通过教学内容运用微课、合作探究、情境创设、多媒体教学等各种模式去辅助教学活动实施。

比如，当教师在教授“立体几何”这节内容的时候，由于很多学生本身空间感非常薄弱，所以这就导致其在学习过程中无法有效构建出来相应的空间形象，从而给学生们的学习效果带来不良影响。对此这时候教师就可以直接通过多媒体技术，在案例解析上将传统建筑文化之中有关立体几何的内容渗透进去，从而在深化学生对历史知识的理解与认识之上，培养起来学生们的空间感，并在良好的文化氛围之中提升教学效果。又如在学习“轴对称图形”的时候就可以将天坛、故宫等古建筑圖片以及京剧脸谱、剪纸和中国结等展示给大家，并布置任务，让其去了解图案的发展，了解中华非物质优秀文化背后的数学的美，对学生进行形象的审美教育，营造良好学习传统优秀文化的氛围。

四、结束语

总的来说，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在初中数学教学当中渗透传统文化的方式是非常多样的，作为教师必须在课堂教学过程中渗透传统优秀文化，努力让学生们在学习数学知识的时候接受到传统文化的熏陶，产生共鸣，让中华优秀传统文化薪火相传，成为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支撑。

参考文献：

[1] 罗炳生. 让传统文化在数学教学中传承[J]. 新课程（中学）， 2017（7）.

[2] 严菊全. 如何在数学课堂上渗透中华传统文化[J]. 读写算：教师版， 2017（1）：42-42.

[3]《光明日报》2019年03月28日  06版