高一化学教学中小组合作学习模式的运用

冉佳

摘要：随着当今时代教学理念的改变，高中化学教育的侧重点也发生了变化。在当下高一化学教学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用合作学习提升学生的课堂参与度，全面提升教学的有效性和实效性。本文从化学课程合作学习中存在的问题出发，提出了小组合作学习模式在其的应用策略。

关键词：高一化学;小组合作学习;运用

合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于加大学生的课堂参与度、提升教学效率有着重大作用，该模式不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展，全面提高高一化学教学的实效性。

一、高一化学小组台作学习中存在的问题

1.教学理念落后。“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个高一化学课堂，这一教学理念极大的限制了学生团结协作能力的培养，长此以往，学生就会不愿意思考，最终大大降低他们的学习积极性，且学生长期这种模式下，还很容易散失其学习化学的积极性以及主动性。

2.合作教学流于形式。小组合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，即使有部分教师开展合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。此外，合作小组分工不够明确也是一大问题，小组合作学习的关键在于发挥出每一位小组成员的作用，清晰其学习任务所在，然而就当下高一化学合作学习教学情况来看，还存在小组成员分工不明确、成员水平不均衡阿现象，难以通过合作学习达到教学目标。

二、高一化学教学中小组合作学习模式的运用

1.合理安排合作对象。小组合作学习的主要是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。合理安排小组合作对象对于合作小组十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，那么其学习效率自然也不会很高。所以作为化学教师，必须要重视合理安排合作对象，按照学生的性格和成绩划分台作小组，遴选成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择手动能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，全面保障小组合作学习的有效性。

2.针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，根据小组合作学习的模式，设计相应的教学情节，充分发挥出合作学习的作用。比如在“钠的性质探究”实验教学中，老师可以让学生分别表达自己对“钠”的性质认识及意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行司论，发表出自己的看法，然后让小组分别观察钠在水中的反应，让小组成员明确风，分别記录每个阶段的现象，借助于小组协作，培养其团结能力。

3.充分发挥教师的作用。尽管是在以学生为主体的教学中，老师起到的作用仍然是巨大的，如果小组讨论过程中缺乏老师的正确引导，将会让学习效果直线下降，所以在合作学习模式中，老师要时刻观察每一组学生的讨论情况，不能让他们偏离主题。例在“乙醇与乙酸”这一章节中，老师可以在课堂是提出问题，“同学们对乙醇和乙酸有什么了解呢？”然后老师立即鼓励各个小组自行探讨出答案，学生就会自觉探讨，但是肯定会有小组出现“偏离主题”的情况，这个时候就需要老师进行指正了，学生们在得到老师的提示之后，肯定会自行的检查一遍，最后在老师的侧敲旁击之下，学生就会不知不觉探究出乙醇乙酸的性质差异。

4.充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂。首先教师可以利用化学知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。通过让学生对化学反应、物质性质的理解，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。此外，“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，化学教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。

5.开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神。任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在高一学生积极性普遍低下的情况下，化学教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来，并在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，化学教师可以利用多媒体这一手段，营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，将自己作为团队的一份子，进而达到提升合作学习有效性的目的。

三、结语

从当下小组合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式都发生了明显变化，但在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题。因此，作为新时代的高一化学教师，要充分意识到到合作学习教学模式中存在的不足，通过情景设计、开展趣味教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，构建出高效的化学课堂。

参考文献

[1]贾红梅.任务驱动下的高一化学小组合作学习研究[D].苏州大学，2013.

[2]]粟敏，龙显.小组合作学习模式在生物化学教学中的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（09）：64.

[3]刘伟思.小组合作学习模式在化学教学中的运用探究[J].成才之路，2017（17）：29.