依托化学核心素养 构建高效化学课堂

摘 要：化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养体现了学生从化学视角对客观事物能动反应的方式，也反映了学生对客观事物能动反映的结果，教师在化学教育过程中应注重学生化学核心素养的培养，积极构建高效化学课堂教学模式，提升学生化学学习的能力。

关键词：化学教学;核心素养;高效课堂

党的十九大明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中化学课程承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着重要的作用。《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出了培养学生化学学科核心素养是落实立德树人根本任务的有效途径。化学学科核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等5个方面内容。

化学学科核心素养，将化学知识与技能的学习、化学思想观念的构建、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任的形成等多方面的要求融为一体，帮助学生形成适应未来发展的价值观念、必备品格和关键能力。高中教师在化学教学评价中应紧紧围绕发展学生化学学科核心素养，更新教学理念，改进教与学的方式，优化教学过程，有效提高教学质量，发展素质教育，落实立德树人的根本任务。教师在化学教学过程中应紧密结合学生化学核心素养的内容，注重化学学科的教学策略调整与优化，积极围绕构建“高效”化学课堂，同时提升学生化学学科的学习能力和水平。

一、 注重生活化情景，激发学生学习兴趣

高中化学教材的一个最大特点就是生活化，知识的构建与生成，均基于生活、生产、社会经济发展的现实。因此，在高中化学教学过程中，教师应特别注重生活化情景的设计，通过生活化的内容，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生学习化学的趣味性。化学实验的现象与学生生活实际联系比较紧密，透过现象看本质是化学教学的核心内容，也是学生化学核心素养的重要性指向。因此，教师在教学过程中应积极利用生活化教学策略，引导学生通过生活化常见的内容分析化学的现象，从而培养学生探究化学规律的思维能力。

以《丰富多彩的化学物质》为例，教学的重点就是帮助学生了解物质分类的方法，激发学生对化学学科学习的兴趣。这一章节是高中化学的第一课，因此，在教学过程中教师应注重学生化学兴趣的激发，培养学生对化学的学习兴趣。在教学初始阶段，教师要充分引导学生认识到高中化学与生活之间的联系性，引导学生积极思考生活中常见的化学现象，如教师可以引导学生思考，为什么送女生礼物会选择巧克力，然后引出巧克力中的一些物质會激发人的愉悦感，用视频纪录片的方式进行说明，引导学生了解化学与生活的关系，调动学生化学学习的兴趣。在这一章节教学过程中，教师教学的侧重点就是要帮助学生快速了解生活中常见的现象与化学原理、概念、物质之间的联系性，积极帮助学生树立高中化学应用性的认知，如常规的铁生锈、铜绿等生活常见现象的展示进行化学方程式分析，了解物质发生化学变化的过程，树立透过生活现象看化学本质的思想意识，初步培养学生化学学科的核心素养。总之，高中化学教学中运用和渗透生活化教学的情景，可以降低化学知识的学习难度，降低学生对数学理解的难度，通过生活化的方式帮助学生了解化学现象与生活的关系，提升学生化学学习的兴趣。

二、 注重化学实验操作，培养学生创新思维

以实验为基础是高中化学学科的又一重要特征，化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。高中化学实验能够激发学生兴趣，助力学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生科学思维、训练科学方法、培养科学态度。化学实验具有很强的操作性，需要学生在一定化学理论的基础上完成化学实验操作并记录化学实验结果，因此，在化学实验过程中需要学生具有一定的创新思维，在操作过程中既要严格按照理论操作的内容进行实验，也要在实验过程中融入自己的思考，积极做好化学实验的创新工作，培养学生化学创新思维。

以《乙醇和苯酚的性质实验》为例，苯酚的实验主要是探究其化学性质，主要的实验内容有两个：①苯酚溶液与FeCl3的化学反应，主要实验现象是溶液变成紫色;②与浓溴水进行反应，主要现象是产生白色沉淀、震荡消失。实验内容相对比较简单，但在具体的实验过程中，教师应注重引导学生在化学实验中做好进一步的探究，培养学生创新能力和思维，如与浓溴水反应过程中，教师可以引导学生用不同浓度的苯酚溶液，让学生观察实验现象是否有所不同，引导学生在实践中观察到“苯酚溶液越稀，白色沉淀的现象越明显”，引导学生在实验中加深对物理实验的理解，引导学生在实验过程中学会观察到不同的溶液密度对实验结果的影响并探究其原因，此外在FeCl3与苯酚溶液反应时，如果加入大量的FeCl3会产生什么情况？以此来帮助学生更好地了解化学实验现象和原理，加深对化学实验严谨性的认知。总之，化学实验对学生化学核心素养的培养非常重要，教师在教学指导过程中要积极做好化学实验的设计和操作，通过引导学生对实验现象观察和思考的方式，帮助学生加深对化学实验内容的认知，同时鼓励学生对化学实验中的内容和流程进行优化和调整，通过不同的现象变化加深学生对化学实验操作的认识，提升学生化学实验的严谨性，从而培养学生化学核心能力和素养。

三、 注重信息技术融入，实现化学教学方式多元化

高中化学教学过程中，教师要积极注重信息技术的融入，通过信息技术构建化学多元化教学策略。高中化学知识具有理论性和抽象性特征，利用信息技术的融入，可以将理论性直观的展示出来，化抽象为具体形象生动，帮助学生更好地融入化学的情境当中，提升学生化学学习能力和理解能力。

以《原子核外电子排布和元素周期律》为例，学习的重点就是了解原子的结构，能画出前40号元素的原子结构示意图。在教学过程中，原子核外电子绕原子核分层排布等知识学习过程中单纯依靠静态的内容展示和教师的说教是很难真正提升学生的理解能力，因此，教师可以利用信息技术的教学优势，在教学过程中将核外电子排布的内容用视频资料的方式进行展示，通过信息技术的手段展示微观化学的内容，帮助学生直观地看到电子排布的内容，加深学生对电子排布的认识，同时对于微粒符号、微粒名称和结构示意图的分析过程中，教师可以引导学生积极进行思考和研究，通过信息技术的优势，将静态的结构示意图转化为动态的内容，帮助学生更好地了解和学习原子结构的特征，加深学生对原子结构图的理解，尤其是在学习结构化学时依托电子信息技术的教学优势，教师可以将静态的内容转换为动态内容，将微观的化学直观地展示出来，帮助学生更好地了解和认知化学规律，提升对化学内容的理解。总之，高中化学的内容比较复杂，部分内容不能用实验的方式直接进行展示，因此，教师可以利用信息技术的优势，将化学内容通过信息技术进行直观展示，包括部分危险系数高的化学实验操作过程、微观化学的内容和化学实验反应的过程，这些都可以通过信息技术来呈现。

四、 注重合作小组学习，提升学生学习能力

高中化学教学过程中，教师要注重合作学习小组的建设，积极通过学习小组来引导学生融入化学学习当中，提升学生学习化学的能力和水平。合作学习小组在化学教学中的应用，应突出化学的趣味性和探究性，积极利用合作小组的学习优势，鼓励学生在组内进行讨论和交流，通过学习小组发挥头脑风暴的作用，实现化学重点难点的攻克，提升化学课堂的效率。

以《生活垃圾的分类处理》为例，这一章节的内容相对比较简单，而且与学生的生活密切相关，因此，在教学指导过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位开展生活垃圾分类处理的知识学习，了解生活垃圾的常见分类，鼓励学生以小组为单位分析有机垃圾、危险废物、可回收垃圾是如何分类并将生活中常见的垃圾进行分类，以小组讨论的方式加深学生对生活垃圾分类的认识。此外在生活垃圾的无公害处理、生活垃圾资源化内容方面都组织学生以小组为单位的方式进行学习和讨论，充分发挥小组合作学习的优势，在课前可以鼓励学生以小组为单位进行相关资料的整理，而课堂上通过小组合作的方式进行充分的讨论，可以帮助学生更好地认识到化学内容，提升对化学学习的积极性。小组合作学习在化学学科应用过程中，不仅要组织学生在课堂上对化学内容进行积极的讨论和分析，也要鼓励学生在课后建立兴趣小组，积极融入化学实验等多方面内容学习当中，提升学生化学学习能力，因此，教师在化学教学指导过程中，应积极结合化学教学的实际，做好小组的合理利用，通过小组帮助学生真正融入化学学习当中，提升学生化学学习的兴趣和能力。

五、 结语

高中高效化学课堂的构建，必须要注重学生化学核心素养的培养，积极围绕化学原理、化学规律、化学观念等内容组织教学，注重生活化情景、注重化学实验操作、信息技术融入、注重学习小组的建设，提升学生的化学学习能力和素养。

参考文献：

[1]刘霁辉，刘春玲.深度学习视域下高中化学情境教学设计刍议：以“二氧化硫的性质”为例[J].科教文汇，2020（5）：145-146.

[2]郑木霞，张贤金.基于“教、学、评”一致性的高中化学教学实践与反思：以蘇教版“氧化还原反应”教学为例[J].化学教与学，2020（5）：16-18+61.

[3]孟彦，李德前.抓住实验意外现象 提升实验教学效益：以高中化学“铁的腐蚀”实验为例[J].中国现代教育装备，2020（8）：40-41+43.

[4]马世泰.论高中化学教学中与学生互动实验的重要性[J].学周刊，2020（13）：83-84.

[5]胡先锦.为理解而教：课堂的应然追求：我们需要什么样的化学课堂[J].化学教学，2020（4）：33-37.

作者简介：

陈梅虹，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。