数学核心素养融入高三一轮复习课教学的途经分析

周宜杰

摘 要：为了有效的提升高三一轮复习课教学质量，需要数学教师合理的应用数学核心素养，全面培养高中生数学思维、帮助学生掌握更多的数学技能，积累更多的数学学习经验。本文将从数学核心素养融入高三一轮复习课教学为切入点，结合我市的一节一轮复习公开课《正方体的那些事（上）》[1]，根据课堂上的实际情况，提出合理的解决建议。

关键词：复习课;核心素养;数学

数学核心素养主要包括了数据分析、直观想象、数学运算、数学抽象、数学建模以及数学推理。将数学核心素养合理应用在高三一轮复习课教学中，可以帮助学生快速掌握更多的基础知识内容、不断积累数学经验，全面提升高中生数学水平。

1.分析数学核心素养

教师在进行教学设计时，需要充分考虑探究什么、经历什么以及帮助学生们能够得到什么？为了有效的提升高三数学一轮复习课教学效果，该教师在备课时，利用正方体为载体，通过设置一系列的问题串将高中立体几何的基本知识、常见问题、处理问题的基本方法等一一串联起来，对数学逻辑体系进行了科学的整合。在教学时教师在解决每个问题串的时候，侧重的讲解了中间蕴含的数学核心素养。

2.合理设计高中数学核心素养教学

帮助学生准确抓住数学教学时的本质以及教学的重点，能够全面提升高中生数学核心素养以及提高学生的理解能力。在开展高三一轮复习课时，教师采用主题单元教学的方式，对数学教材进行合理的创新、编排。通过创新教学方式，培养学生合理的应用抽象思维、学会推理，使学生在学习的过程中建立数学模型，全面提升学生的数学综合能力。通过在课堂上培养学生养成良好的思考问题习惯、养成很好的学习习惯等，在长时间的学习过程中，积累更多数学学习经验，全面提高学生的核心素养。

例如，教师在讲解《正方体的那些事（上）》复习课时，合理设计了一暗一明两条教学主线。暗主线，教师在讲解例题过程当中正确的培养了学生养成良好的数学思维，在进行解答例题以及进行教学反思时，帮助学生养成一定的逻辑推理能力，帮助学生抽象出适合自身数学复习相关策略。明主线，树立了课堂上讲解的基本方法、基本技能以及基础知识，帮助学生逐渐巩固立体几何的知识结构，形成系统性的知识体系，有效的提升学生直观想象能力，合理的拓展和延伸立体几何的复习内容。通过在课堂上积极组织高中生开展典型例题讲解，归纳抽象、类比联想等数学思维，帮助学生养成独立解决问题的能力。在进行教学反思以及问题解决时，需要充分体现出学习反思、独立解决问题能力，提升高中生的逻辑推理能力，拓宽学生数学思维，全面提升学生数学核心素养。

3.数学核心素养融入高三一轮复习课教学相关安排

为了有效的提升高中生课堂教学效果，需要数学教师合理的创建课堂教学内容。根据课堂的实际情况，创建相应的情境，在教学时应充分意识到内在逻辑的重要性，注重数学教材内容和学生的实际情况并进行有效结合。例如，在学习正方体的切面时，教师以2018年全国1卷理科第12题为样题，向上找到了2016年高考数学全国1卷第11题，2005年全国高中数学联赛第4题甚至1994年全国高中数学联赛第11题作为18年的母体，同时也延伸出其他的一些问题。通过这个问题的设置，提醒我们在开展高三复习课教学时，需要提升学生的概括能力以及抽象能力，做好提炼和归纳工作。通过在课堂上采用改变数学立体、收集数学模拟试卷、训练数学试卷等方式，进行全面的反思、剖析、加工以及归类总结工作，避免在复习过程中出现盲目的题海战术。应给学生提供经典的数学案例，帮助学生充分意识到数学复习时，需要怎样进行反思、归纳以及在教学时应引导学生进行适当的反思，在做数学习题时悟到了什么？怎么悟？养成很好的数学学习习惯，培养学生的数学思维，充分发挥数学复习作用[2]。

4.分析数学核心素养融入高三一轮复习课教学

核心素养以数学知識内容作为基础，高中数学核心价值是蕴含在数学知识发展方法和过程当中，蕴藏在数学知识的本质和结构当中。例如，教师在讲解《正方体的那些事（上）》时，在进行复习和梳理解题相关策略的同时，应帮助学生打下良好的数学知识基础，提高数学技能，拓宽数学思维，收获和积累更多的数学知识和经验。根据学生的实际情况，采用相应的教学手段以及方法。通过采用问题探究的方式，引导学生对例题进行反思和归纳，组织学生积极探索和讨论所学知识的内容，并做好梳理归纳工作。在教学时还应做好引导发现工作，给学生创造更多的体验机会，充分激发高中生学习的创造性以及积极性。引导学生发现正方体中所蕴含的立体几何知识，帮助学生形数学建模、直观想象素养，再通过计算空间中的角度、距离问题，进一步培养学生的数学运算素养。通过教师在课堂上积极引导学生对所学习的数学知识进行思考、启发，不断的提升高中生数学建模素养以及逻辑推理能力[3]。

结束语：综上所述，在开展高中数学复习课教学时合理应用核心素养，通过教师创新数学教学内容，积极组织学生进行时间活动，学会总结和反思。培养高中生养成良好的数学学习习惯，全面提升高中生的数学思维能力，有效的提升高中数学核心素养。

参考文献

[1]范世祥.马鞍山市数学教研活动《正方体的那些事（上）》，2018年11月6日.

[2]马雪波.核心素养视角下高中数学教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：67.

[3]陈文祥.浅谈如何实现高中数学教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（1）：183.

[4]教育部制订.《普通高中数学课程标准（2017版）》.人民教育出版社.

项目编号：MJZ1806基于数学学科核心素养下的高三一轮复习课堂教学评价标准案例研究