高中历史教学中家国情怀的渗透研究

蒋国莹

摘 要：历史学科是传承中华优秀传统文化的重要学科，家国情怀是中国优秀传统文化的重要组成部分。在高中历史教学中有效渗透家国情怀教育，既符合《完善中华优秀传统文化指导纲要》的要求，也符合培养学生综合素质的教育本质。将家国情怀渗透到高中历史教学的各个环节中可激发学生对中华民族的自信心，对中国的伟大复兴有重要促进作用。

关键词：高中历史;家国情怀;渗透对策

家国情怀是对人民和国家表现出的博爱的情怀，是一种使命感、责任感、认同感和归属感。家国情怀是历史核心素养的重要组成部分，是历史教育育人的重要目标。在高中历史教学中渗透家国情怀教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生产生强烈的爱国情感，进而促进学生全面发展。

一、家国情怀的内涵及意义

1.内涵

家国情怀是中国优秀历史文化的重要组成部分，是中华民族的精神瑰宝。家国情怀是个人对国家的责任感、使命感、认同感和归属感。随着社会的发展，家国情怀的内涵也在发生变化，成为社会主义核心价值观重要内容，成为推动中国民族伟大复兴的重要工具。家是小国，国是大家，有国才有家，国家兴盛，家才能和谐。家国情怀是对中华民族优秀传统文化的传承和弘扬，在此过程中产生的民族自信心和自豪感，最终内化为民族责任感。

2.意义

首先，家国情怀在高中历史教学中的渗透，可帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生养成正确的德行和品质，进而促进社会主义核心价值观的实现。其次，家国情怀在高中历史教学中的渗透可提高历史教学质量。家国情怀渗透到高中历史教学的各个阶段，可提升历史教学的德育教育作用，进而促进学生践行素质教育，以帮助学生形成正确的心理期待。再次，家国情怀在高中历史教学中的渗透，可帮助学生形成唯物史观，使学生通过对历史的系统学习，构建知识体系，并加深学生对历史知识的理解。学生在了解历史对国家后世发展的影响后，就可以将国家与小家建立有机联系，能增强国家意识。

二、高中历史教学中家国情怀的渗透路径

1.通过生活情境渗透家国情怀

历史教学是对历史事件的讲授，对学生来说，历史事件发生的年代比较久远，古代与现代的时代背景有明显差异性，学生不利于理解历史事件的内涵。在教学过程中，为了培养学生的家国情怀，教师可以在深度研读历史教材的基础上挖掘教材内容与现代生活的联系，以提升学生的家国情怀。

如在讲授《中国近现代社会生活的变迁》时，教师可以利用多媒体为学生展示中国近代社会及现代社会的房屋、街道样貌、出行工具等的图片，使学生了解中国社会近代时，居民的房屋主要是土筑结构，街道比较狭窄，人们出行的唯一工具是自行车;而到了2019年，居民居住的房屋主要为楼房，街道宽而干净，出行工具有汽车、轮船、火车、飞机等，教师可以通过对近代与现代社会的图片对比，使学生了解国家的发展变化，了解共产党的正确领导，了解祖国的发展是我们生活富裕的后盾，以使学生了解国家情怀，激发学生的民族自豪感。

2.通过设置疑问渗透家国情怀

教学中设置疑问是常用的教学方式，也可应用于家国情怀的渗透过程中。在实际教学过程中，教师要根据教学目标和重点知识及学生的学习特点进行问题的设置，以引导学生主动思考，使学生在探究问题的过程中内化家国情怀。

如在讲授《古代手工业的进步》时，教师要先让学生了解丝绸之路是汉王朝统一天下后的一项伟大事业。在此基础上教师引导学生了解，中华文明是中华各民族文明的聚合，也有西方文明的交流与融入。之后再引入“一带一路”倡议，使学生了解古代丝绸之路的正能量可以迁移到生活中，以推动学生构建家国情怀。

再如在讲授《近代中國经济结构的变动》时，教师可以通过几个问题引导学生进行思考：洋务运动发生时，清政府的状况如何？洋务运动的目的是什么？问题的提出目的是引导学生进行深入思考，以找出洋务运动中的榜样人物，并从其身上学习爱国教育。

3.通过课外实践渗透家国情怀

家国情怀的渗透是一项长期系统的工程，除了在课堂上进行渗透外，还需要进行课外渗透。教师可以引导学生组建历史社团，以作为家国情怀渗透的有效补充。教师可以组织学生参观区域内的博物馆、烈士陵园，以了解先辈们的光荣事迹，以加强对学生家国情怀的渗透。学生在实践的耳濡目染中可了解伟人的事迹，并将其优秀品质内化为自己的行为准则，外化为言行举止，以为报效国家、服务人民而努力。

教师也可以借助多元化教学手段，设置差异性爱国情怀教育，带领学生参与志愿者服务及访谈等活动，使学生直接接受有国情怀教育。同时也要利用教材中的人物的价值观引导学生树立爱国情怀。如在学习《辛亥革命》时，可引用资料《与妻书》表达林觉民对妻子的深情和对国家的忠心，使学生了解林觉民为了争取国家利益不惜牺牲自己，以引导学生的共鸣。

总之，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，是历史核心素养培养的目标，是社会发展的需求，是德育教育的有效手段。教师要加强自身素养的提升，深入研读历史教材，挖掘历史教材中与生活的连接点，并为学生设置递进问题，通过课外实践环节，培养学生的家国情怀，使学生在历史故事等的熏陶中接受爱国情怀教育，使学生传承和发扬爱国情怀内涵，提升学生综合素养。

参考文献

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