阅读让作文走向深入

孙美红

摘 要：针对高中生的作文实践中普遍存在无法深入的问题，根据学情提出对学生进行阅读指导的方法，让读与写相结合。通过整书阅读、专题阅读等大量阅读积累，使学生视野开阔，议论的时候有更强的理论依据，更有内涵，更深入。

关键词：阅读;议论文;深入

老师常常教学生写议论文的时候，议论应该走向深入，老师说可以原因分析，可以把作文材料中的个例个案放在一个较大的时空去考量，可以从时代、历史、文化、法治、道德等等角度去分析，也可以把它放在较微观的个人心理、价值取向上去分析，这样议论就能比较深入。但这绝不是老师这样说了，我们的学生就能做到的！这其实是需要学生理论的深入，思想的深入，内涵的丰厚，所以真正要他们能深入议论，写出好的议论文，对于目前处于两点一线的象牙塔里的学生来说，阅读至关重要！阅读才能让作文走向深入。

这个阅读要学生自己去读，老师是无法代替的。那老师是不是就没用啦，说一句你们课外要多读书读好书就完啦，我认为绝对不是这样的。老师无法代替学生去阅读，但老师的指导作用同样可以得到充分的发挥，老师可以根据学情更有针对性让读写相结合。

指导读写相结合的有效方法：整书阅读，专题阅读。

一整本书的阅读可以用1个月，专题性的阅读一般可以2个星期到1个月。

（1）整书阅读

语文学习要读“整本的书”，这是语文教育学家叶圣陶先生早在上世纪40年代初期就提出来了的：“现在国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”①而我从议论文的角度出发认为，读整本的书才能对某些问题某些知识有更全面更系统更透彻的理解和领会，从而才能在议论中灵活运用。

案例：比如学生在作文中根本不懂概念界定，说理、推理简单粗暴。于是推荐了彭漪涟和余式厚的《写给中学生的逻辑学》，大家花了一个月的时间一起读。

于是学生明白了“概念是通過揭示对象的特点或本质来反映某个或某类对象的一种思维形式”②，这个人的特点是什么，这件事的本质是什么，学生们学会了分析思考。于是学生明白了“任何一个概念都包含有内涵和外延这两个方面，它们构成了概念最基本的逻辑特征”③，这个好用啊，“内涵和外延”让学生们的分析思考有了明确的对象。

然后在作文课上，特别提醒学生，对作文材料所涉的关键词语或自己中心论点中的关键词语，要加以分析，要明确其内涵和外延，这有助于论证分析的准确性和稳定性。

举个例子，像这个作文题：

父母的朋友圈里经常有关于教育孩子的文章，概括起来主要是三句话：1.快乐学习;2.充分释放天性;3.成功与学历没有关系。

对此，你有怎样的思考？请就其中的一两句话写一篇文章，阐述自己的感悟或认识。

这个作文题里的“天性”，有的学生就将它等同于“天赋”、“天资”，虽然都有一个“天”字，可它们的内涵却不一样，“天性”是指人先天具有的品质或性情;“天赋”、“天资”则更侧重于天生的资质。内涵理解不到位，偏离题意在所难免。

这个作文题里的“成功”，很明显在这个语境里，它应该指人在社会上的功成名就。可有的学生不顾语境，扩大外延，变成人生的成功，认为难道只有功成名就才是成功吗？即使没有辉煌的成就，把握人生的真谛，活出了自我，也是一种成功，这和学历也没有关系。这很明显就离题了。

对于自己中心论点中的关键词语要明确其内涵和外延。举一个例子，一篇关于《知识与教养》的文章，文章开头是这样的：若知识是浩瀚的夜空，那么教养便是夜空中璀璨的群星;若知识是绵长的山脉，那么教养便是山脉上杰然特起的山峰。这个开头很有文采，但对于一篇议论文来说这是不是还不够，什么是知识什么是教养？为什么知识不等于教养？如果我们在第一段后添上一段概念界定：何谓知识？知识可以是教科书上亘古不变的内容，也可以是从生活、自然等方面所获得的道理和技巧，是一种科学文化的素养;何谓教养？教养便是一种待人以礼的修养，一种在道德方面修身养性而成的气质。知识是科学文化方面的素养，教养是道德方面的修养，所以啊，知识不等于教养。我们这样是不是就说得更清楚，更有说服力？

概念明确，是正确思维的必要条件，也是一篇议论文最基本的逻辑要求。概念界定不清晰，概念阐释不准确，是议论文说理模糊不清的重要原因，往往也是中途易辙，偏题文章的罪魁祸首。

读写相结合，学生们有了更强的理论依据。

（2）专题阅读

主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读较多内容相关的文章的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将文章中内容应用到实际议论中来。

案例：比如为了丰富学生的作文素材库，我布置了一个“民国大师”的专题性阅读。

首先先调动他们的阅读兴趣。先给他们讲了几位民国大师的趣闻轶事。我给学生们看了大师们的照片，介绍蔡元培破格录用梁漱溟的故事，傅斯年维护关爱学生的故事，朱光潜晚年送鲜花给学生的故事，胡适、林语堂、鲁迅、刘文典等大师的故事。特别是讲到刘文典脚踢蒋介石的故事时，掀起了一个小高潮。其次推荐书目。晃啊动啊，把学生的胃口都调动了起来后就给他们推荐书目啦，推荐了张军的《民国那些大师》、汪兆骞的《民国清流：那些远去的大师们》，并教学生如何运用百度百科去查阅自己想要的资料。最后开读书会。这个专题比较感性，所以读书会更多的就是让学生来讲来展示。学生的潜力是无穷的。

读写结合，学生们的视野开阔了，作文就更有内涵啦。

阅读让议论走向深入，读写相结合，是老师和学生一起修炼的一个过程，辛苦并充实快乐着。然而对于有志于语文有效教学的老师来说，这应该是一条正确的道路。

参考文献

[1]《论中学国文课程的改订》

[2]《写给中学生的逻辑学》

[3]《写给中学生的逻辑学》