小学高年级数学“问题解决”之“行程问题”的课堂教学探讨

潘嘉佳

【摘要】在基础数学教育中，教育者倾向于将基础数学知识与日常数学问题相结合，以促进学生的理解和应用，并逐步提高学生对数学和生活实践的认识。并逐步加强学生的思维，数学基础。但是，生活中的一些数学问题对学生来说难度更大，但它们也是学生需要学习和解决的真正的数学问题。例如，在小学中追求数学教学中的现实问题会使许多学生无法理解。它已成为小学教育中最困难的部分。因此，本文基于对行程的追求，探讨基础数学教育，希望为读者提供帮助和参考资料，提出一些建议和方法。

【关键词】小学数学教育，寻求问题，教学方法和策略

一、引言

一方面，小学数学教育为学生进一步学习数学打下基础，同时逐步激发学生学习数学的兴趣，为学生数学思维和数学技能打下一定基础。在小学，需要注意对学生的数学教育。当前，基础数学在许多方面都取得了长足的进步，但是仍然存在许多需要探索和解决的问题，例如基础数学进度表追求问题的教学，但是还有很大的改进空间有待改进。教师不仅必须掌握学生在小学学习数学时的数学知识基础，而且必须就现实生活在这方面改善和改进这一教育问题。

二、目前小学数学行程追击问题仍然具有的困难

（一）教科书本身的知识形象不明确

在小学的数学教科书中找到笔画的问题通常与相应的简单图形进行解释相匹配，但是由于小学的理解程度较低，因此很难考虑该图形，但是图形是针对学生的数学教科书。理解此类问题的关键是教科书的内容与学生的能力不符。另外，教科书过程的描述是相对抽象的，因此教科书的知识为学生提供了简洁明了的数学学习带来很大的困难。

（二）老师们自己没有做尽职调查

有关行程和问题的课程描述更加复杂且乏味。许多学生不理解它，对老师的解释施加了更大的压力。因此，许多教师使用特殊的示例来处理此类问题以减少问题。说明只要少数学生了解老师对此类问题的解释更加简洁，快捷，就不会照顾到大多数学生，同时也没有责任或义务去履行，也没有难度和坚持不懈。学生仍然不知道他们在追踪谁，是在追逐时间还是在追逐路程。

（三）教师的教育目标也相对模糊

正确的教学目标就像沙滩上的灯塔，可以看到老师的舵向正确的方向和正确的方向移动，因此老师必须清楚自己的教学目标和教学目标，才能成为合格的数学老师通过他们的努力，学生不仅可以学习和学习数学教科书的知识，还可以将这些数学公式与现实生活紧密结合，并将数学理论应用于现实生活中。解决生活中的相关数学问题。

二、有关小学数学笔画教学的建议和策略

（一）使用笔划图形灵活地解决笔划问题

追及问题的本质是解决在不同起点和不同行驶速度追赶过程中的距离问题。通常赶上并放慢速度。对于这个相对抽象的问题，可以使用线段图形直观地显示跟踪过程，将对象简化为点，简化直线路径，并将两个点相交以表示初始对象。对象的位置显示了对象的移动路径，因此学生可以清晰直观地学习并掌握对象的追求和问题。此外，在折线图上，学生可以清晰，简洁地显示他们想要的内容和解决问题的公式，因此他们可以在提高正确答案比例的同时，清晰明确地回答这些问题。行程追求问题通常是小学数学中最难的部分，问题的内容通常很长，学生很难理解，实际上减少了他们的心理逃避和动机。因此，在处理相关问题时，教师可以将数学几何与现实生活结合起来，通过简单的几何简化抽象内容，并阐明学生的解决问题的思想。

（二）正确使用时间，速度和距离的关系，并相应地转换公式。

通常，存在三种跟踪问题的情况。首先，如果两个对象同时开始，则两个对象之间的距离差就是它们之间的距离。其次，如果两个物体在同一位置开始，则追赶时间是缓慢跟踪所需的时间，并且两个物体之间的距离差表示缓慢的步行距离。第三，如果两个物体都在圆形跑道上，则距离差是具有相同起飞时间和位置的跑道的长度。在跟踪问题的过程中，教师应引导学生在看到问题时理解上述三种类型的问题，了解速度，时间和距离之间的关系，然后提出具体问题。阅读问题的内容并了解问题的主要情况非常重要。对新问题应用基本的情境解决方案将帮助学生更快，更准确地解决问题。即使是困难的问题也具有微妙的思想和解决问题的能力，有时还会提醒学生问题是纸老虎。

三、结论

小学数学是学生学习数学的基础和重要步骤，在这一阶段，对数学感兴趣的学生得到了培训，他们解决问题的能力大大有助于学生在未来的数学学习中进行研究和开发。这是可能的。追赶问题是小学数学应用问题中的难点和重点，对学生学习数学应用问题的能力有很大的影响。在本课程中，教师应鼓励学生灵活地使用线条画法解决问题，利用速度，时间和距离之间的关系来了解问题的潜在情况，关注单元，并鼓励学生进行讨论、去做和研究。小学数学进行了新的课程改革和教育，积极进行教育改革，渗透了人文教育理念，逐步引导学生自主学习，增强了学生的学习兴趣。学生应该发展他们的数学技能，充分发挥学习在学习过程中的主要作用，并提高效率。告知学生数学的目的，解决生活中的问题，了解数学的真正含义，并了解数学的吸引力。

参考文獻：

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[2] 吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013年26期.

[3] 阎春兰.浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程（上），2014年01期.