以“政治核心素养发展”为导向的高中政治深度教学模式研究

张世曾

摘 要：深度教学模式的提出是建立在以往的浅层教学基础之上的，将其运用在高中政治教学中，有助于发展学生的政治核心素养。对此，本文围绕以“政治核心素养发展”为导向的高中政治深度教学模式实践方法展开以下几点分析，旨在发挥深度教学模式的价值，促进政治核心素养的发展。

关键词：高中政治;核心素养;深度学习

一、在深度教学中发展学生的政治认同与人文素养

政治认同是指学生在政治学习中能够接受我国的政治理论，确定自身的政治身份，能够根据我国的政治制度自觉规范政治行为，能夠主动参与政治实践，也可以将政治认同理解为一种政治意识、政治情感。政治认同是政治核心素养培养的首要任务，是哲学素养、法律素养形成的基础，因此需要教师在政治核心素养的落实中注重政治认同感的提升，并以情感共鸣与情感体验培养具备人文素养的“政治人”，让高中生的政治学习走出机械性记忆模式，促进学生在深度学习中的政治认同与人文素养形成。以《人民民主专政：本质是人民当家做主》的教学中，首先教师在课堂导入中应结合我国的政权中性质提出问题，引领学生在问题思考中树立政治意识，如“同学们应该都知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，那么这样的国家政权性质是否可以决定公民的地位？公民有哪些权利？相对应的需要承担哪些义务？作为公民我们是通过哪种途径参加国家政治生活的？”通过问题的提出引发学生对国家政权的深度分析，能够在问题的挖掘中更深一步地了解“民主专政”的广泛性与真实性。又如，教师在《民族关系处理原则》的教学中给学生提供资料，如“缅伯高向唐太宗献鹅毛”的经典故事等，让学生从故事资料中获得深刻的情感体验与感悟，以此促进学生人文素养的生成。

二、在深度教学中发展学生的哲学素养

哲学源于生活，在实践中经历了怀疑、追问、探究、思辨，是时代精神的精华，在政治深度教学中培养学生的哲学素养，可以促进高中生从感性思维过渡到理想思维，能够理性地分析问题，坚定理想与信念，学会如何待人接物，形成健全的人格与高尚的情操，可以说哲学素养的培养是学生人生发展中的至善良友与人生导师，让学生终身受益。那么，在政治深度教学中培养学生的哲学素养需要教师充分利用图片、文字、视频资料，让学生在充满诗意的政治教学中形成哲学素养。以《生活处处有哲学》为例，教师在深度教学中采取创设情境的方法，引入生活问题“体彩、福彩的推出，为很多人都种下了中彩梦，假如在你60岁之后中了500万大奖，你会如何安排？”这时有的学生表示会用中奖的钱享受晚年生活，有的学生希望将这笔钱留给子女，让子女的生活可以过的好一些，也有的学生希望捐出去一部分，剩余的供自己与子女消费。不同的处理方式体现了人的消费观不同。接下来采取案例教学法，如“比尔·盖茨作为世界首富，在退休之际将名下的580亿美元财产全部捐出，并表示不会留给子女一分钱。他和妻子希望可以可以回馈社会，也希望子女有自己的生存能力。”引导学生根据案例进行分析，谈一谈你对比尔·盖茨这种行为的看法，让学生从比尔·盖茨的事例中对生活认真思考，生活需要有价值、有意义，以此让学生从生活中感悟哲学，学会从哲学的角度思考并创造美丽人生。

三、在深度教学中发展学生的法律素养

法律素养是政治核心素养中的重要组成，主要是指法律意识与法律观念，为社会、为国家培养知法、懂法、守法、善用法的人。依法治国是时代发展的需求，同时也是政治核心素养发展的必备因素，因此需要教师在政治深度教学中发展高中生的法律素养，在深度教学过程中渗透法律知识，同时强化高中生的法律知识运用能力，能够以法律约束自身的行为，学会利用法律法规保护自身的权益，实现政治为人服务的目标。如在《多彩的消费》这一章节教学中，教材中的教学目标主要是培养学生的正确消费观，避免学生因为攀比心理、求异心理、从众心理而盲目消费，停留在消费观树立基础上的教学并不能满足“政治核心素养发展”的需求，以此教师可以采用深度教学方式，引领学生发现消费中的违法行为，作为消费者的高中生持有哪法律权益，当我们在消费的过程中遇到违法行为应该如何利用法律的武器？以此增加高中生对消费法知识的了解，学会从生活案例的分析中形成法律素养，提高学生对“消费”知识的掌握程度，拓展学生的知识面。

四、在深度学习中发展学生的学习素养

发展学习素养可以有效地提升高中生的政治学习能力，帮助学生在政治学习中扎实地掌握知识，提升学习能力。学习素养在以“政治核心素养发展”为导向的背景下受到教师的广泛关注，这也是与传统教育模式最大的区别之一，将教学关注点放在了学生适应社会与终身发展的层面上，以深度教学模式引领学生的政治学习走向更深处，促进学生自学意识的树立与学习能力的提升。为了在政治深度教学中发展学生的学习素养，教师应优化教学方法，以《征税与纳税》的教学为例，在课堂教学前教师应采取互动教学法，引领学生回顾之间所学习的“个人收入的分配”、“国家财政”等知识点，引领学生发现政治知识之间存在的联系，学会梳理知识点，构建系统化的知识体系。其次，应主张理论与实践的结合，培养学生从生活的角度思考理论化的政治知识，降低学生的知识理解难度，同时教师可以利用媒体教学法，让学生在感知的刺激中提升思想高度，鼓励学生说出自己的想法，在意见表达中实现思维碰撞，从而促进高中生的学习素养发展。

结语：在以政治核心素养发展为导向的背景下，需要高中政治教学创新教学方法，以深度教学模式在政治课堂中的应用，发展高中生的政治认同、人文素养、哲学素养、法律素养以及学习素养，进而促进政治核心素养在深度教学中的落实。

参考文献

[1]深度教学：“核心素养”时代教学变革的方向[J].罗祖兵.课程.教材.教法.2017（04）：63.

[2]培育学科核心素养的三个教学问题[J].李松林.教育科学研究.2017（08）：50-51.