体验式学习在小学数学教学中的有效运用

崔彦新

摘要：本文分析阐述了体验式学习在小学数学教学中的意义以及如何有效地运用，希望体验式学习受到更多的关注和应用。

关键词：体验式学习;小学数学;有效运用

前言：目前，小学的大部分数学教学都是基于理论知识，要知道数学的理论知识通常都是抽象的，多以数字、单位、图形等呈现。由于小学阶段学生的思维和智力的发育尚不完全，而数学则是一门需要思维逻辑的学科，所以对小学生来说学习数学存在一定难度。作为教育工作者要根据这一现象，转化教学方法，将理论化、抽象化的数学知识通过科学的方法巧妙地转化为通俗易懂的知识教授给学生，让学生在激活课堂气氛的同时提高他们的学习兴趣。

一、体验式学习

（一）小学体验式学习的内容

在教育部发布的文件中要求，“各学科的课程标准结合了学科的特点，强化了程序和经验目标，引导学生主动参与和实践。 ”不难看出，国家提倡引导学生进行体验式、实践性的学习方式。简单来说小学数学体验式学习是指教师在学习过程中设置教学模式，在设定的教学模式和教学情境中指导和组织学生，使学生能够以设定模式以各种方式体验数学，例如感官，视觉和思维，了解数学知识所存在的意义。

（二）体验式学习的特点

1.理论性与实践性

数学教学与现实生活密切相关。生活元素也可以用数学知识表示，一些生活例子可以用来说明一些数学知识。要让学生了解数学本身，解决生活中的一些常见问题。例如，在教授课程《认识物体》时，可以问学生：“生活中的哪些物体是立方体，长方体，球体？”在老师提问之后，学生将沉浸在对现实生活的深刻记忆或反思中。学生很快就会发现类似立方体，长方体和球体的生活元素，如铅笔盒，足球，牙膏盒，粉笔盒和立方体等。做到了理论和实践的结合。

2.情境性

体验式学习需要语境和体验式教学。在进行体验式教学中，教师可以提供相应的情景，在现场，引导学生学习数学知识，使学生身临其境更好地理解数学知识，提高学习效率。体验式教学通过模拟场景进行对数学知识的运用和验证，使知识点掌握的更加牢固。

3.扩展性

体验式学习会收获到除课程之外的知识，学生往往就一个知识点进行扩展，从而联系到其他知识点，有助于数学知识分析的整合，理解数学知识的内在联系。根据教育部2013年对教育教科书的审查和定义的有关规定，在实际教学过程中，要充分利用体验式学习方法，帮助学生构建各种知识点之间的联系网。反过来，学生可以根据自身理解的不同数学概念对数学知识进行灵活运用。

二、体验式学习在小学数学教学中的作用

小学数学是一门枯燥学科，理论知识相对乏味，书中的知识点更为复杂。与此同时，小学生仍然年轻，自律能力差，思维能力不同。针对这种情况，教师应该改变教学方法，让学生参与体验式学习。具体运用方法如下：

（一）创造“表现情境”，促进学生的自我展现

在我们的日常生活学习中，情感是一个重要的方面，我们对某些事情有情感，那么就会各加的努力去做，并且提升较快。因此在数学教学中，需要换位思考，不能盲目的进行简单的教学和知识的传授，而是要培养学生对数学的学习情感，模拟课堂情景，把学生带到情境中来，提升学生的表现欲和求知欲。

例如：以“学习图形”的教学为例，为了使学生更好的融入学习中，在授课时可以通过组合的形式，运用不同形状展现真实事物，对每一位学生的作品给予肯定和赞赏，让学生了解成功感来自生活，使得今后学习的力量更大。又例如，如果教师教授“了解人民币”这节课时，可以让学生在课前调查人民币的知识，让他们栩栩如生地获取新知识的材料。在教学过程中，教师要求学生介绍他们对人民币的了解，因为学生们在课前做了认真的准备，他们都急于表达自己的意见。由于课堂的时间有限，又想让每个学生都能参与，老师可以采取以小组的方式进行辩论和阐述，也可以采取问答的形式，让学生都有表达自己想法的机会，通过一番抢答、辩论，使学生了解了人民币的颜色、尺寸、图案、识别方法等以及外币的名称和发行硬币的历史。在听了学生们丰富多彩的介绍后，教师可以做出一个积极的评价，使学生知道自己的“成功”，体会这份喜悦。同时，让学生知道学习后实际上可以更好，激发学生的好奇心，为后期学习奠定坚实的情感基础。

（二）创设“故事情境”，更加形象生动的理解知识

小学生天真无邪，总是会被新的和未知的事物所吸引。使用多媒体课件让学生感到身临其境，既可以增加课堂教学的乐趣，又有效地激励学生参与到学习活动中去。例如，在教授“比例”时，教室可以设定童话情境来介绍学习内容：三只小猪长大了，父母让他们独自生活。老板建了一个稻草屋，第二个孩子建了一个木屋，第三个孩子盖了一个砖房。房子盖好后，他们很高兴地搬进了各自的小屋。但是有一天，一只饥饿的狼来到了老板和第二个孩子的家中。企图吃了它们，没办法，兄弟们赶到了老三家。这一次，无论狼怎么撞，砖房都不动了。从而得出了结论“还是砖头房子最牢固”。随着图片的呈现，学生在充满童话故事的氛围中学习和探索，记明白了故事，又了解了故事中的数学知识。

（三）创建“活动情境”，以便学生在实践中体验知识。

由于小学生的年龄特点，以经验为基础的认知几乎为零，小学生头脑中的“数学”往往是遥不可及且与自身好管关系的一连串数字、图形、单位等，在此基础上，教师应该接近学生的教学生活，并考虑小学生的心理特点来创造学生经常看到的场景。在老师的指导下，让学生做自己的工作，用数学方法通过观察，模仿和实验来收集材料。从而获得经验，模拟，分析和总结生活中数学现象的经验，总结和升华，丰富和发展学生的数学事实材料。逐步构建更加标准化和系统化的数学知识。例如，在教授“了解对象和图形”时，教师可以给每个学生发一个包裹，包裹里面放着这种形状的东西，让学生把这些不同形状的东西进行分堆儿和拼凑，在这一过程中使学生动手了解了平面图形、立体图形的区别与特征，在此基础上教师在进行图像概念的讲解，学生就明白的十分透彻了，同时拉近学生与数学的距离，了解数学无处不在，无处不在，并欣赏学习数学的乐趣。

（四）进行小组合作式学习

在数学教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，培养学生的合作意识，在小组中要确保团队成员具有同等的力量，避免学习力差距很大的情况。例如，在教育部修订的教育教科书的三年级数学教科书中，学习了“矩形和方形”。在实践中，学生可以分析小组中的相关内容。包括矩形和方形结构差异，边角之间的关系，以及两者之间的本质区别，学生在探索过程中，分组通过翻阅材料或在线收集知识，最后总结小组并将摘要报告交给老师。这样能够使学生的主体地位充分的发挥，并且可以丰富学生思维，既增加了学生之间的沟通，又达到了数学学习的目的。

三、结束语

综上所述，时代在进步，社會在发展，要用发展的眼光看待问题，勇于创新，用科学的方法解决问题。体验式学习就在这一背景下悄然兴起，并且对小学数学教学起到了重要作用，它培养了学生的自主性和不怕困难的精神，推动教育事业的发展。

参考文献：

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[5]郭松松;用情景体验式教学调动学生兴趣[J];华夏教师;2012年03期

作者单位：西安经开第一小学