高中生物教学中培养学生信息素养的实践研究

牟钰

摘 要：在现代信息化时代背景下，信息素养是教育信息化发展、深化融合与创新应用的关键。近期进行线上教学的优势和出现的问题，使培养高中生信息素养更是成为教育界和社会各界所关注的重大理论与实践课题。本文结合笔者教学过程中的实际教学案例，提出在高中生物教学中培养学生信息素养的实施策略。

关键词：高中;生物教学;信息素养

在《普通高中生物课程标准》的能力目标中明确指出通过生物课的学习要使学生“能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息”，这就要求教师在高中生物教学中要重视将学生信息素养的培养与高中生物教学进行有效整合，善于利用各种教学资源和教学方式开展信息教育，通过合理的教学设计，从而促进学生信息素养的培养。

1、借助丰富的生物学科网络资源，培养学生的信息意识

在高中生物教学中要有意识地引导学生关注社会生活中的信息资源和最新的生物科学信息、科学成就等，这样既能让学生体会到生物学知识与生产生活密切相关，激发学生对于学习生物的兴趣，同时潜移默化的培养了学生的信息意识。

案例：在教学“免疫调节”一课时，基于艾滋病及其防治方面的资料为切入口，让学生从生物学知识的角度深入了解艾滋病的发现、艾滋病病毒及主要病症，通过网络搜索“疫苗研制”的视频资料展示病毒进入人体后的免疫过程引出免疫调节，自身免疫病，疫苗，抗生素等相关知识，同时教学中可为学生展示生物医药行业的发展，关注国内众多企业积极研制新的检测试剂、药物、疫苗的资料以及在医药行业器官移植技术的应用实例等，使学生借助大量的网络资源在真实情境体验的学科教学中培养信息意识，信息素养得以提升。

2、运用信息技术，培养学生获取信息的能力

互联网信息具有多样性和直观性的特点，在教学中有些抽象的内容可以通过学生在互联网上搜索这些教学内容的虚拟动态过程等，使枯燥抽象的内容在动画环境下变得趣味无穷，从而有助于学生主动获取信息热情的激发，进而有利于培养学生获取信息的能力。

案例：进行线上教学“基因工程及其应用”一课时，教师设计了电子版预习学案，提出自学辅导内容，并将网络课件发到线上教学“钉钉”平台，让学生独立自主学习基因工程的概念，体会基因工程的操作方法。教学过程中，第一环节是让学生通过“钉钉”平台获取预习答案，交流对基因工程各工具及操作的认识，通过平台讨论区或QQ、微信等方式在线向教师提出疑惑的问题，教师进行适时的引导归纳。第二环节教师给出基因工程的应用相关网址并进行小组的任务分配，学生分小组上网查询基因工程的多种应用，学生边自主搜索资料，边在平台讨论区上交流共享所得资源。通过使用信息技术手段，学生信息技术与技能获得提高，同时让枯燥抽象的内容变得更加简单有趣，这样激发了他们更加主动获取信息的兴趣，从而提高获取信息的能力。

3、充分重视科学探究活动，培养学生的信息处理能力。

在高中生物教学中教师应充分重视，创设条件开展科学探究活动，引导学生积极主动的获取生物学知识，领悟科学探究的方法和科学探究能力，促进学生主动处理所获得的信息。

案例：笔者在教学“微生物的实验室培养”这部分内容时，组织高二学生开展了以“细菌作画”为主题的科学探究活动，学生首先分小组通过网络媒体、阅览室查阅有关微生物培养和无菌操作技术的相关内容，搜索微生物的分离与纯化以及无菌操作视频，集体讨论交流搜集的有关细菌画创作的资料。在探究微生物生长培养的过程中，各小组会遇到很多问题，比如采用牙签作画时容易划破培养基，导致细菌画作品部分线条消失了，有的划线后因为作图痕迹看不见而出现细菌乱长等问题。针对出现的不同问题，各小组学生从过程出发，查阅相关资料，并分析探究活动中的所有信息，反思改进实验，解决问题，使学生在活动中锻炼搜集和处理信息的能力，从而提高学生的信息素养。

4、积极开发校本课程，培养学生分享、运用信息的能力。

通过校本课程的开发和实施，不仅可以提高学生的学习兴趣，开阔眼界，而且学生在校本课程的实施中围绕某一课题，通过搜集获取信息，判断和識别信息的价值，进行整理与归纳，并恰当地加工运用、分享交流、创造新信息，以综合培养学生的信息素养。

案例：基于我校高中生物选修教材只讲授选修三，学生对选修一的生物技术关注较少的情况，笔者正在开发高二年级校本课程《生活中的生物技术》，在《甜醅子的发酵技术》这一课题中，各小组分别选取不同的原料（青稞或者莜麦），发酵，各小组在制作过程中因选择原料、容器、发酵温度和发酵时间的不同，呈现出甜醅子味道各有不同。学生利用校本课程时间，交流分析发酵中出现的问题和解决办法，在讨论中分享资源和信息，并在班级中展示发酵成果，同时让学生利用所学发酵知识运用到生活中，对家中酿制葡萄酒等给出合理的制作建议。通过此过程的教学，培养了学生收集、处理信息，并运用有价值的信息进行信息交流，进而创造出某一课题新的信息的能力。

总之，高中生物教学过程中对学生渗透信息素养的培养已成为生物教学的重要内容之一，教师在教学设计中要坚持不断调整优化培养学生信息素养的有效策略，在教学中提高学生信息意识和获取、加工处理、表达分享和运用信息的能力，培养学生信息素养，这将有利于全面培养学生核心素养。

参考文献

[1]刘孝文.信息素养评估指标体系研究[J].河北大学学报，2016（2）

[2]冯丽华.生物教学中培养学生信息素养的有效途径[J].中小学电教，2018，（7）