情境教学在体育课堂的魅力

摘 要：随着我国素质教育和新课改的全面实行，体育教学作为落实素质教育的重要渠道，其教学改革逐渐受到了公众和社会的高度重视，但是当前，一些教师依然沿用以往的固化教学模式和教学手段，导致课堂氛围枯燥沉闷，学生不愿意主动参与到体育教学中，课堂效率和质量低下，难以发挥体育学科的育人价值，因此，教师需要迎合新课改精神，积极引入情境教学法，唤醒学生参与课堂的热情。本文主要针对情境教学在体育课堂的魅力进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：情境教学法;体育课堂;魅力;分析

当前，受到应试思维的影响，体育学科长期处于边缘地位，没有得到社会、学校、家长以及学生的重视。通过相关调查统计显示，我国小学生体质水平呈现逐年下降趋势，不仅对学生的身心健康发育带来影响，同时也不利于国民素质的提升。体育作为义务教育体系的基础学科，其具有较强的育人价值，可以促进学生身体与心理的全面发展，但是以往的教学手段陈旧固化，学生在大量重复性训练中容易失去课堂参与热情，因此，教师在开展课堂教学中，要迎合新课改就精神，积极引入情境教学法，为学生创设具体而有趣的情境，促使学生主动参与到课堂教学中，唤醒其对体育技能和知识的学习兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。

1.在体育课堂中应用情境教学的意义

1.1拓展教学空间

当前体育教学依然受到照本宣科模式的影响，教师在固定的教学空间内进行知识传授，容易导致学生失去学习热情和积极性。在课堂中应用情境教学法，能够完成教学空间的有效拓展，通过各种情境创设让学生获得拟真的运动体验，缓解其由于上课而产生的紧张心理。

1.2激发主动热情

以往的教学模式学生助于被动接受地位，长期以往，不仅导致学生出现抵触以及抗拒等负面情绪，还会挫伤学生参与体育运动的主动性和热情。情境教学以学生为课堂主体地位，学生可以结合自身的运动能力、学习需求和兴趣爱好开展自主探究和自主学习，有助于唤醒学生对体育运动参与的热情。

1.3促进身心发展

体育教学的作用和目的是实现学生心理和身体的均衡发展，在课堂中引入情境教学法，更加符合和贴近当代初中学生的心理特点，促使学生在愉悦、轻松、快乐的氛围下获得心理和身体的协同发展，并且养成终身体育的意识和习惯，对学生未来社会发展具有较大帮助。

2.情境教学在体育课堂中的具体应用

情境教学法主要指的是将教师设计情境导入课堂教学的知识点作为主线，通过教师所设计的情境引导学生进入课堂，以此来达到激发学生学习兴趣的目的。在此过程中教师的任务在于导入情境，并激发学生的学习兴趣;而学生的任务则在于好奇探究，并予以感知学习。总的来说，就是学生在教师所传授的教学内容中获得学习兴趣，并受到启发，通过主动学习来探究更多的知识。现对中学体育课堂中情境教学的应用进行如下分析：

2.1创设生活情境

体育与学生生活存在密切联系，体育项目的诞生与人类社会发展密不可分，因此，教师在应用情境教学中，需要结合体育项目的特点为学生创设生活情境，将体育教学和现实生活充分结合，唤醒学生参与课堂的热情和积极性。教师在创设生活情境中，要注重情境的趣味性、生活性和导入性，促使学生在具体情境中体会和感悟生活，实现其心理和身體的协同发展。

2.2创设比赛情境

随着我国市场经济体制的不断完善，人才市场竞争日趋激烈，要求现代人才不仅要具备较强的专业能力和较高的综合素质，同时还要具备一定的竞争意识和创新能力，竞技性是体育项目的重要特征，教师在应用情境教学中，可以为学生创设比赛情境，在课堂中营造紧张、刺激、竞争的氛围，促使学生以小组为单位，为了赢得最后的胜利而顽强拼搏，充满热情和欲望的获取体育技能和知识。

2.3创设游戏情境

学生虽然身体和心理趋于成熟发展，但是依然保留了孩子的天性，喜欢游戏是每个学生的共性，教师在开展课堂教学中，要结合学生的性格特点和兴趣爱好，为其创设游戏情境，在教学中融入游戏元素可以激发学生学习体育技能的兴趣，并且感受到情境教学的魅力。

2.4创设问题情境

“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是提升学生学习效率和质量的关键因素，教师在应用情境教学中，需要注重创设问题情境，在情境中引导学生开展自主思考和自主探究，突出学生课堂主体地位，让学生在思考中完成技能和知识的同步发展。

3.结语：

总而言之，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，体育作为义务教育的基础学科，其重要性和作用性日益凸显，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的旧思想和老方法，结合新课改要求探索新型的教学方法。情境教学作为一种现代化的教学方法，其具有较强的趣味性、实践性以及操作性，可以激发学生参与课堂的热情，为其创设愉悦、宽松、向上而有趣的课堂氛围，让学生在具体情境中完成能力和素质的均衡发展，发挥体育学科的育人价值。

参考文献

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[3]程小虎.情境教学模式在高职网球课堂教学中的运用[J].普洱学院学报，2019，35（04）：126-127.

作者简介：余琪，出生年月：1980.8.23;性别：女;民族：汉;籍贯：陕西省大荔;职称：一级教师;学历：本科;