以实验促探究 用探究促能力

刘海燕

摘 要：在新课程背景下，要重视高中物理探究实验的教学，它能促进学生自主探究能力的提升，同时，在探究的过程中体验到学习的快乐和科学的魅力，从而促进他们创造性思维的发展。

关键词：高中物理;探究性实验;教学策略

新课改背景下的中学生探究能力主要是通过实验探究来获得的，因此在高中物理教学中，老师一定立足于教学内容，创设实验情境，让学生通过独立探究，最终得出结论，这样会极大的提升他们学习物理学科的热情，从而促进学科素养的发展。

一、运用趣味实验创设问题情境

趣味实验是学生最感兴趣的实验，学生经历实验过程，在新版的实验中去感受科学的魅力，从而激发他们的创造心理，提高求知欲望。因此，在进行趣味性实验时，老师要立足于实验内容，创设直观有趣的实验情境激发学生的探究兴趣。

例1：在学习《牛顿第一定律》时，老师可设计这样的实验情境，一个玻璃杯内盛上半杯水，在玻璃杯的上面盖上一个塑料板，在塑料板上面放一个鸡蛋，实验进行时，老师用一根小木棒从侧面迅速击打塑料板，学生发现塑料板从杯口飞出，可是鸡蛋却稳稳地落进了玻璃杯中，然后老师让学生思考这一现象，经过引导讨论，对这一现象进行了科学解释，自然引出了惯性的概念。

例2：在学习《牛顿第三定律》时，老师先展示一幅图片，并拿出实验器材，让学生猜一个成语，学生根据图片内容想到了成语“以卵击石”，然后，然后让学生猜想一下实验的结果，这极大的引发了学生的兴趣，在这个有趣的实验中，老师自然引出了将要学习的内容“作用力和反作用力的关系”。

二、结合学生生活创设问题情境

生活是一切科学的提炼场，物理与生活的关系极为密切，在实际生活中存在着许多物理现象，对这些现象可能没有引起人们的注意，认为它们就是司空见惯存在的，就像牛顿在没发现苹果落地的现象之前一样，人们对这些现象往往不会去深入思考的，认为存在就是合理的。因此，老师可在教学中借助这些常见现象设置情境，激发学生的兴趣，提高运用知识解决问题的能力。

例3：在学习《力的合成》时，老师可进行这样的实验，让两个同学上来，分别让他们两人合提一次水桶，又分别提一次水桶，然后引导学生去思考，两个人提一桶水与一个人提一桶水有什么差别吗？相同的地方在哪里呢？由此，自然引出要学习的内容“合力”与“分力”的概念，并提出问题：合力与分力之间的关系到底是怎么样的呢？由此激发了学生的探究心理。

例4：在学习《光的折射》一节内容时，老师可根据学生的生活实际来举例，雨后的彩虹学生都见过，而且雨后天晴会出现彩虹，这是人人皆知的事实，可能学生只知道那是一种光现象，但是具体是怎么形成的呢？学生平时都没有认真探究过，由此，自然引出要学习的内容，光的折射以及折射率的概念。

三、利用多媒体创设问题情境

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多的被运用到教学中来，尤其在理科实验教学中，发挥着巨大的作用，在物理实验教学中，利用多媒体技术，可以为教学提供便利，它能打破时空限制，在现实中无法完成的实验，不易观察到的现象，利用多媒体可以直观得到演示，极大的调动了学生学习的兴趣。

例4：要学习《全反射》一节内容时，涉及了海市蜃楼、光导现象等等，这些现象在生活中是不易觉察的，可是借助多媒体技术之后，完全可以实现，通过动画演示，非常直观形象，产生了良好的教学效果，在学生看完这些现象之后，老师顺势提出问题，让学生进行探究：全反射发生的条件是什么呢？

例5：在学习《电容器》内容时，受到教学条件的限制，学生无法直接看到电容器带电之后失去电荷的现象，这时老师可提前制好动画演示视频，让学生通过视频看到，当改变了电容器两极间的正对面积、两极间的距离、插入电介质之后的现象，学生会认真观察静电指针的偏转情况，从而引导学生去探究与平行板电容器相关的因素有哪些？

四、重视猜想假设策略的运用

在进行探究性实验教学时，运用情境创设了问题，极大的激发了学生的探究欲望，提高学生的探究兴趣，但问题提出之后就必须要进行解决，这就运用到了猜想和假设策略，因为假设是解决问题的前提和基本条件，因此要能提出自己的假设来，假设对于事物的认知，探究并發现事物的规律起着非常重要的作用，但是在进行假设时，心理要明白假设存在的可能。

例5：在学习重力加速度时，要进行探究实验，并让学生设计实验方案，这时学生可根据自己的已有认知，调动思维，发挥想象力，可设计出多种方案来。

（1）依据物体的重力公式G=mg，可以测出物体的质量和重力，可推知重力加速度

（2）让物体从某处自由坠落，可测出下落的时间，由时间可推知重力加速度。

（3）利用自由下落物体穿过打点计时器打出的点可计算出重力加速度。

（4）根据单摆的简谐运动周期，可计算出重力加速度。

……

在这个实验中学生围着自己探究的问题进行了假设，并设计出了多种方案，每种方案都能得到验证，在这样的假设和猜想中学生的探究兴趣得到了极大的提升。

总之，在高中物理实验教学中，探究实验是促进学生思维创新的重要手段，是发展学生自主探究意识的有效途径，老师一定要做好探究实验，以促进学生学科素养的提升。

参考文献

[1]王文梅.高中物理课堂探究性实验教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]周美蓉.高中物理探究性实验设计理论与实践研究[D].江西师范大学，2006.

[3]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].北京：学科教育，1998，（3）：2.