用经典传承文明 让朗读成为习惯

肖丽文

【摘要】中国传统文化博大精深，源远流长，是我国的传统瑰宝。小学作为学习知识的基础阶段，是传承我国传统文化的重要阶段，所以在小学语文课堂中引入经典教学能够教导小学生吸收中国传统文化和古人的文人理念。将经典引进小学语文课堂，培养小学生的阅读习惯是现代社会中有效提高学生文化素养的教学方式之一。本文就“用经典传承文明，让朗读成为习惯”为题展开阐述及分析。

【关键词】传统文化;朗读;经典;小学语文;

引言

随着近年来中国中央电视台《阅读阅美》、《中国诗词大会》等综艺节目的大火，中国文化的传统魅力吸引着广泛的社会关注，越来越多的家长开始重视小学生对中国传统文化的教育，教育行业也将中国传统文化引入到课堂教学中。在小学语文课堂教学中引入经典课程阅读能够帮助小学生发现文学之美，帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观，加强艺术品质和道德修养。引导学生在语文课堂中完成经典诵读能够扩大其知识面，弘扬我国民族文化，为提高写作质量奠定基础。

一、小学语文课堂引入经典诵读的价值

（一）、弘扬民族传统文化

中华民族之魂便是中国民族传统文化，对于正是接受新事物的初级阶段，小学语文课堂应该注重引入传统经典文化，帮助小学生树立对民族文化的正确认识。部编版小学语文教材中六年级（上）的《开国大典》一课中，向学生生动形象地描绘出开国大典当天的盛况，记录了新中国开国大典时民众万分激动的心情，表达出人民当家作主的自豪感，也展现了国家领导的风姿绰约。小学语文老师指导学生朗读《开国大典》一文时，能够将小学生带入到恢弘的场景中，有效弘扬中华民族传统文化，培养学生对民族文化的认同感。

（二）、树立正确的三观意识

中国经典诵读课文以语句简单、字数少、朗朗上口为特点，中国经典诵读中蕴含着我国的高尚情操。小学语文课堂中倡导“文道统一”式教学，旨在小学生学习知识的同时，加强其思想道德教育。小学语文课堂引入经典朗读式教学方式，能够有效帮助学生树立正确的三观意识，让学生明白中国传统中高尚的道德品质。例如在三年级学习《论语》时，教导小学生在朗读时，能够感受到圣人的圣贤、光明的智慧思想，培养学生的气质。在经典诵读中也帮助小学生学到古人的傲人风骨，高尚品质，例如“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“己所不欲，勿施于人”的道德原则等。

（三）、提升小学生的文化修养，提升写作能力

著名国学大师南怀瑾曾说过：“曾有人问我为什么有这么好的学问，我都实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。”中国经典中包含几千年来古人丰富的情感世界，小学语文课堂引入经典诵读能够帮助提升小学生文化修养，为提高写作质量奠定基础。除此之外，培养小学生的文化修养，能够提升小学生引经据典的写作能力，帮助小学语文老师提升教学效率。

（四）、开发小学生记忆能力

据笔者调查发现培养孩子的记忆能力的黄金阶段在6～13岁，正是小学生接受小学教育的阶段，所以语文老师应该借助记忆黄金阶段的优势，充分开发小学生记忆能力。在小学语文课堂中引入经典诵读，学习古文是帮助小学生开发记忆能力的重要手段之一。通过笔者实践证明许多家长对《论语》类读起来颇费力的古文，对于小学生而言却非常简单，并会形成良性循环。

二、小学语文课堂引入经典诵读的措施策略

（一）、科学增设朗读课程，将国学经典与小学语文充分结合

笔者在教学实践中发现要提高小学生的文化素养，发挥出其最大价值，应该充分保证小学生的经典朗读时间，所以在教学过程中笔者合理分配经典朗读课程，由老师或者课代表带领小学生有感情地进行朗读。例如在早自习时间段中让小学生以《小学生必背古诗》、《论语》、《大学》等，充分保证小学生的国学经典阅读时间，将国学经典与小学语文充分结合，提升小学生语文学习质量。

（二）、创建文化氛围，激发学生学习兴趣

经过笔者的实践教学过程中发现为小学生创建国学经典文化氛围里，激发出学生对国学经典的学习兴趣对提高学习质量大大有益。例如班上的板报中增设出“走进古人，引经据典”、“我是一名小诗人”等栏目，让学生走进课堂便能感受到浓浓的文化气息。

除此之外，在班级中可以举办许多课外活动，不仅活跃了课堂氛围，更能增进学生的阅读兴趣。例如在班级中举办经典诗歌朗诵比赛、经典诗歌背诵比赛，或者将美学与国学经典相结合，举办以“我喜欢的经典古文”或者“經典中的故事”为主题的手抄报比赛，将优秀作品展出在班级公告栏中，提升学生对国学经典的学习积极性。另外在班会中举办诗词赏析大会，引导小学生走进古人的精神世界，体会与经典同行的乐趣。

（三）、结合班级实情，创新教学模式

将经典朗读与小学语文课堂相结合，应该注重班级实情，因材施教，创新教学模式。由于每位同学对国学经典和语文知识基础的文化底蕴、记忆能力和认知都是不同的，所以在小学语文老师在组织学生朗读经典时注重联系学生实际情况，针对性组织阅读，不要强行让学生进行朗读背诵，否则会导致学生丧失对国学经典的学习兴趣，导致学习效率低下。另外笔者在实践过程中认为教导学生进行国学朗读，部分记忆力较差的同学容易出现“读完便忘”的情况，结合这一情况，笔者在教学过程中指导学生准备抄写本，将自己认为的精美华文抄写下来，并写下自己认为精美之处，加深学生的记忆点。

（四）、建立长效机制，培养朗读习惯

用经典传承文明，让朗读成为习惯不是一朝一夕就能达到的。教育是一个漫长的过程，作为小学语文课堂的领导者应该注重培养学生的学习兴趣，开发出小学生对学习的无限可能性，让经典朗读成为日常化的学习习惯。所以笔者认为对于经典朗读融入小学语文课堂应该建立长效机制，从规章条例中帮助学生培养朗读习惯。

近几年来国学经典出现在考试问卷中的占比越来越重，这一现象应该引起老师、家长的高度重视，培养学生的朗读习惯，深化国学经典在小学生脑海中的印象，从而提高教学质量。

总结：十年树木，百年树人。国学经典中的高尚精神、优秀文化值得小学生学习，小学语文课堂中结合经典朗读也是树人的过程之一，小学老师应该积极引入国学经典，通过培养小学生的经典朗读习惯，培养小学生正确的人格。在教学方式中，小学语文老师应该创新教学模式，提升学习国学经典的兴趣，加深小学生对中国传统文化的印象，成为发扬中国文化的践行者。

参考文献：

[1]董青.用经典传承文明  让朗读成为习惯——小学语文经典朗读课程探究[J].新课程（综合版），2019（09）：1.

[2]刁俊媛.用经典传承文明  让诵读成为习惯——小学语文经典诵读研究[J].新课程（小学），2018（08）：10.

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[4]王霞.用经典传承文明  让诵读成为习惯[J].课外语文，2015（20）：2.