穿越时空学历史

林其雷

摘 要：学生在学习历史知识点和历史事件的过程中如果能建立一种“时空观念”，将对学生学习历史有很大的帮助作用。清楚时空观念能有效的提高学生的学习效率，并且帮助学生塑造历史核心素养。本文介绍学习历史知识时建立时空观念的重要意义，以及培养时空观念的有效方法。

关键词：时空观念;高中生历史;核心素养;培养

引言：历史学习的过程中养成历史核心素养是素质教育的新追求，培养学生建立完整的知识体系和核心价值观。在培养学生核心素养、正确价值观的同时引进“时空观念”，让学生在学习历史时建立时空观念，深入历史事件中，用穿越时空的方式学习历史。同时，不断探究更好的方法培养学生的时空观念，让学生用发散的思维学习历史，提升学生的综合学习能力。

一、培养高中生“时空观念”的重要意义

高中生还没能建立完整的历史框架，对历史的认知还比较浅显，不能全面的了解历史事件，对历史事件的评论往往不够准确，受到一定的局限性。如果在学习历史事件的过程中了解历史事件发生的大环境，将对学生学习历史有比较全面深入的认识。比如，在学习《古代的中国政治制度》时首先理清古代政治制度知识体系，对最后的大统一过程进行讲述，让学生对整个古代君主制度有更清楚的认识，让学生结合历史环境，用不一样的眼光看待学习历史。因此，培养时空观念能更好的帮助学生看待历史事件。

学生形成时空观念能帮助学生弥补看待历史问题的不足，将历史事件的时间观念以及事件逻辑进行统一，从宏观角度看待更能理清历史事件发生的前因后果，让学生能联系记忆，避免混淆事件。历史事件的发生往往是在一种特定的背景以及外部环境下发生的，学生在进行空间要素探索时应用宏观的眼光分析问题，可以将中国的历史事件进行对比，还可以了解西方的文明，将其与我国历史进行比较，发现其中的区别，对历史过程中的演变有一个具体的印象。比如，将我国春秋时期的孔孟思想与西方的亚里斯多德等进行对比，分析其中反映的思想以及阶级，构建出时空框架，从而加深学生对人类历史的认知程度。

二、探究培养高中生“时空观念”的途径

（一）掌握历史事件的时空线索

在学习历史课程的过程中，通过培养学生基本的时空掌握能力，能逐渐让学生建立时空观念。课本中的历史知识是经过时间的检验和客观思维概括出来的，能客观反映历史事件的本质和内在联系。学生要对浩浩历史长河进行理解记忆学习，需要将历史中庞杂的事件因素串联起来，这样能形成对历史独到的看法。让学生在时空中对历史事件发生的因素进行整理，可以更全面的展示出整个历史事件程序，将历史事件的时间作为横轴，在纵轴上列出历史事件的发生内容。比如，在学习近代资本主义的历史事件时，在纵轴上罗列出中国古代经济发展的状况、资本主义从开始到发展的过程信息，这样进行比较能加深学生对国内外资本主义的理解[1]。加上不同时期地图的对比，让学生能对空间领域的变化进行比较，了解到历史变迁更具体的过程。比如，在学习新民主主义革命时充分结合地图对这段历史时期我国疆土的不断变化，从清政府时期对疆域的五级划分，再到民国时期更多行政区域，学生通过查看地图能更深刻的了解到时空的观念。

（二）联系历史知识，了解时空关联性

高中生在学习历史时，对很多历史知识点更多通过死记硬背，很容易将历史事件记混，养成时空观念还可以通过学习历史事件之间的关联性，结合时空进行学习。历史事件发生有一条主线贯穿其中，学生在学习时通过这条主线，再联系其他知识更加具体的看待问题。通过关联历史知识进行学习，不断开拓学生对知识网络的构建，让学生更加系统有条理的学习历史知识。了解到历史事件发展的来龙去脉，更容易对历史知识点进行记忆，加深学生对历史事件的记忆，让学生对历史发展时间更能理顺。比如，在学习近代革命历史时对这段时期进行时间划分，然后通过关联不同的历史阶段，再扩展到整个历史发展中，这种由点及面的方法能为时空联系打下基础。

（三）了解歷史背景，建立时空架构

高中生形成历史时空体系需要深入学习历史事件发生的背景，这样才能更加切合实际的分析出历史事件的前因后果[2]。比如，在学习古代中国政治制度时，如果用今人的眼光和思维评判当时的分封制度，学生可能认为西周的这种分封制度带着强烈的皇权专制，失去天下为公的观点，同禅让相比显得不公平，学生很容易认为这种制度的实行不利于国家发展。如果能了解当时的历史环境，学生结合实际再来看周王朝的这种制度适合当时的历史发展，适合中央集权统治以及地方发展，在分封制度的管理下建立了更加强大的国家，疆域也更加辽阔，看来这种制度在当时确有其优越性。

（四）梳理历史知识，概括时空发展进程

历史事件的概括需要学生对整个历史事件发生的过程进行梳理，需要学生能建立时空的思维能力，形成时空观念，对历史中的某一件具体事件能进行理解认识，认识全面、深刻，才能对历史事件做出全面的概括。学生把握历史的时间以及空间信息，才能从中得出一些历史事件产生的一般规律，了解历史事件的背景，学生方能对历史进行客观合理性的分析评价，对历史事件进行合理概括以及更加清晰事件发展时间。比如，通过概括性学习，对世界历史按照时间由市场作为切入点进行事件概括，从工业革命时期到政治政体变革，再到外来侵略扩张，对这些事件内容进行概括学习，学生能更加整体性的认识到资本主义市场的产生。

三、结束语

穿越时空学历史，培养学生的时空观念，帮助学生形成历史核心素养。学生在学习历史的过程中学会运用时空观念对历史事件的发生进行分析，让学生看待问题更加全面，对历史了解更加深入。

参考文献

[1]季华娜.高一学生历史核心素养——历史时空观念的培养策略[J].考试周刊，2018（45）：133-133.

[2]唐明慧.强化“时空观念”教学，培养历史核心素养[J].新课程导学（七年级上旬），2017：20.