浅析核心素养背景下的高中数学课堂教学

韩婷

摘 要：核心素养对数学教师提出更高层面的教学能力培养目标，需要教师革新之前的教学思维和能力培养理念，重视给学生们实施创新性的课堂教学。这样因为传统的教学不能吸引学生们的关注力，也没有锻炼高中生的思维逻辑和学科能力，所以教师应该借助创新性的教学方式对他们开展高水准的知识讲解。所以本文主要思考数学教师需要在核心素养指导下改变之前的教学方式，引导他们对课程知识点进行深度的探索，从而保障最终的课堂教学质量。

关键词：数学教师;课堂教学;核心素养;思维逻辑;学科能力

前言：对高中生开展课堂教学的过程中，数学教师需要在核心素养指导下革新之前的教学方式和模式，引导他们对教材知识进行多角度的分析和实践运用思考，保障课堂教学的成效性。基于高中生体现出的认知能力和课程基础，数学教师应该将合作学习等创新性教学方式纳入到课程教育中，让学生感受到数学文化的特色和运用价值，从而保障课堂教学的创新性。这样可以提升学科教育的吸引力，引导高中生对重难点知识进行运用分析，强化学科教育的质量。

一、数学教师革新之前的授课理念和能力培养思维，重视师生沟通

核心素养对课程教育提出更高层面的能力培养要求，让学生们对学科知识进行多角度的探索和运用，提升课堂教学的创新性和实效性。所以数学教师革新之前的授课理念和能力培养思维，重视师生沟通，引导班级学生对知识点进行多角度的探索，从而保障学科教育的质量。

基于高中生体现出的认知能力和对课堂教学所提出的能力培养要求，数学教师需要开展两个方面的教学工作，给课程教育注入更多的推动力。一方面，教师应该摒弃之前的教学模式和授课思维，给高中生打造更高层面的知识探索平台，强化他们对知识进行探索和深度分析的动力。数学教师可以将合作学习等教学模式纳入到课堂教学中，引导他们对学科内容进行多角度的分析，更好认知学科教育的特色和魅力[1]。另一方面，教师也需要和学生们进行沟通，立足问题分析和观点讨论等内容进行课堂互动与信息交流，这样能加深学生们对课程知识的理解程度，利于班级学生得到学科能力的有效培养。

二、数学教师需要开展分层教学，强化高中生的思维逻辑能力

对高中生实施课程教育的过程中，教师应该借助创新性的教学方式对他们开展高水准的知识讲解，提升学术课堂的创新性。因为高中生在学科基础和探索兴趣上有着鲜明的差异，如果是对他们开展灌输式的课堂教学则不能引导他们更好的参与到知识探索和学科能力养成中，需要根据这些差异实施针对性的课堂教学，保障学科教育的质量。所以教师应该依照这些因素进行层次的划分，根据层次特点开展针对性的知识教育和引导，引导高中生对课程知识进行深度的探索和运用分析，利于他们实现思维逻辑的充分培养。

例如对高中生开展“概率”教学的过程中，数学教师应该改变之前的教学模式和能力培养理念，根据学生们的学科基础和探索能力进行层次的划分，根据层级特点开展针对性的教学引导。针对那些理解能力比较弱且学科基础较差的班级学生，数学教师需要让他们对概率知识进行名词解释，从而对概率知识进行初步的认知[2]。针对理解能力和学科基础一般的高中生，教师应该指导他们对概率在生活中的运用情况进行分析，掌握概率知识体现出的应用价值。而对那些课程基础比较好且理解能力比较高的学生，数学教师要指导他们对课程知识进行全面的梳理，根据生活实际对概率知识进行探索。通过开展这样的课堂教学，数学教师可以引导全体学生参与到课程学习和交流中，也能锻炼他们的思维逻辑能力，符合核心素养所提出的教学要求。

三、通过合作学习提升课程教育的吸引力，锻炼学生的学习和实践运用能力

研究指出基于高中生体现出的认知能力和课程基础，数学教师应该将合作学习等创新性教学方式纳入到课程教育中，引导学生体验课程特色和运用价值。所以对高中生开展课堂教学的过程中，數学教师可以通过合作学习提升课程教育的吸引力，锻炼学生的学习和实践运用能力[3]。这样能引导学生对数学知识进行充分的交流和认知，增加他们对学科教育价值的理解，符合核心素养的教学要求。

例如对高中生开展“对数函数”教学时，数学教师应该根据同组求异的原则进行学习小组的划分，指导小组成员参与到自主探索中，保障课堂教学的创新性和实效性。教师可以提出以下几方面的思考问题，“对数函数的概念是什么？”“如何借助计算机进行对数函数图像的绘制？”“对数函数体现出什么样的特点？体现出什么样的性质？”通过这些思考问题的提出，教师可以锻炼学生们独立思考与合作交流的意识，增加他们对课程知识点的探索和运用能力。同时，这样也能让学生们对数学文化进行深度的认知，也可以感受到数学知识的运用价值，从而更加符合核心素养所提出的能力培养要求。

结论：因为传统的教学不能吸引学生们的关注力，也没有锻炼高中生的思维逻辑和学科能力，不符合核心素养所提出的能力培养要求，这样就制约课堂教学的成效性。所以数学教师革新之前的授课理念和能力培养思维，重视师生沟通，引导班级学生对知识点进行多角度的探索。同时，数学教师需要开展分层教学，强化高中生的思维逻辑能力。此外，数学教师也可以通过合作学习提升课程教育的吸引力，锻炼学生的学习和实践运用能力。

参考文献

[1]惠敏敏.高中数学核心素养背景下课堂教学研究——以一元二次不等式及其解法教学设计为例[J].中学数学，2017（11）：12-13.

[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（8）：34-36.

[3]任念兵.基于核心概念的高中“数学欣赏”教学三探——以《欣赏对数》为例谈“数学欣赏”的素材选择[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（8）：26-30.