高中数学教育中探索性教学的实践研究

王捷

摘要：与其他学科不同的是高中数学教学知识点具有一定的抽象性，对学生数学逻辑思维的要求较高。因此，在高中数学教学中想要提升学生的数学兴趣，就需要教师加强对学生的引导，让学生养成正确的学习思路，从而能够独立自主地对数学问题进行学习。基于此，本文对数学教育中探索性教学的作用进行研究，同时提出具体的对策建议，希望对数学教育水平的提升有所帮助。

关键词：高中数学;探索性教学;实践研究

随着我国新课程改革的不断深入，人们对高中数学教学要求不断提升的情况下，使用科学的方法提高高中数学教学的质量与水平，已经成为了数学教师教学中的重点内容。而探索性教学可以让学生独立自主地对数学问题进行探究，培养学生对数学的兴趣。

1.探索性教学的意义

教学方式的变革以及发展是新课改对高中数学教学的要求，人们需要在正确教育观念的引导下，提高高中数学教学的有效性，而加强对探索性教学方法的使用，不仅是新课改对高中数学教学的要求，更重要的也是提高学生培养质量的途径，使用探索性教学理念对高中数学具有重要的意义：首先由于高中学生面临着较大的升学压力，能够用在数学学习上的时间较短，同时数学又是一门应用性较强的学科，因此加强对探索性教学方法的应用，对于提高学生的数学兴趣，促进学生的全面发展都起着重要的作用。与传统的课堂教学方式相比，探索性教学可以提升学生对数学学习的积极性与主动性，让学生养成独立自主学习的习惯，促进学生的全面发展。

2.高中数学教育中探索性教学的实践策略

从上面的分析中结合我国高中数学教学的实际情况能够看出，有效的探索性教学既是新课改对高中数学教学的要求，同时也是提高数学教学质量，培养学生数学能力的途径，因此数学教师需要从学生抽象能力出发，加强对教学情境的创设，提高学生对数学问题的理解。笔者总结出了以下几个实践策略。

2.1培养学生的抽象思维以及能力

首先要想提高高中数学教学的质量，我们需要对学生进行抽象能力的培训，让学生能够有效理解数学中的内容与知识点。对我国高中数学教学情况进行研究后能够发现，一些学生无法理解高中数学教学的内容，因此要求数学教师加强对学生进行抽象能力的培养，让学生能够形成自身完整的数学知识体系，促进学生数学思维的发展。例如在集合问题的教学中，学生在高中阶段所接触的结合问题与初中阶段的相比，在难度上更加复杂，此时教师可以为学生设置典型的案例，让学生对集合的概念有一个更加深入的了解。有例如在进行交集的教学时，数学教师可以将整个班级作为一个集合案例，将学生作为集合中的一个元素，让学生明白交集的概念。

2.2加强对学生进行独立思考能力的培养

其次我们还需要加强对学生进行独立思考能力的培养，对高中学生来说数学思维相对活跃，因此数学教师需要在这个阶段中培养学生的推理能力，让学生可以独立自主地对数学问题进行思考。例如在讲述到《三角函数》的内容时，教师可以为学生讲述三角函数的概念、图像性质以及考试中常见的考点等，引导学生观察知识的联系，提高学生对三角函数内容的理解。除了在课堂上对学生进行引导之外，数学教师还需要为学生布置相应的课后作业，对学生的课堂学习情况进行检验。

2.3创设相关的教学情境，提高学生对数学的兴趣

第三数学教师还需要为学生创设相关的教学情境，将数学知识融入到教学情境中，提高学生对书本内容的理解。研究表明运用有效的教学情境，可以将复杂的知识具体化，提高学生对数学知识的理解。例如在讲述到几何体的表面积以及体积等内容时，数学教师可以让学生对几何体的表面积的解法提出自己的意见，并且与其他学生进行讨论，而教师则需要给学生相应的点评，对学生提出的解题策略进行分析。

2.4发散学生的思维

第四数学教师还需要加强对学生进行数学思维的发散，让学生能够从多个角度来对数学问题进行思考，形成举一反三的能力。发散性思维的培养也是新课改对学生教育的要求，可以强化学生对不同知识板块之间的联系，扩宽学生的思维。例如在《立体几何初步》的教学中，教师可以让学生思考：三菱锥的五心与其地面三角形具有什么样的关系？不同的學生会给出不同的回答，例如有说会重合的，会相交的等等。发散性思维要求给学生更多的思考时间，让学生能够对数学问题进行积极主动地探索。

3.结语

总而言之在传统的数学课堂教学中，数学教师主要以提高学生的数学成绩为教学目的，而忽视了对学生进行数学教学思想的培养。而探索性教学则可以培养学生对问题的兴趣，提高高中数学教学的效果。因此数学教师需要加强对探索性教学的重视，在探索性教学中数学教师需要培养学生的发散性思维、抽象思维以及独立思考能力。

参考文献：

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