错题整顿在初中生物课堂中的高效利用

熊力营

摘要：错题整顿一向是非常有效的一种快速提升学习成绩的方法，然而，如何进行有效的错题整顿，也是一门学问。许多学生错误的整顿方式不但起不到正面效果，反而还会浪费学习时间，降低学习效率。错题整顿一定要包括三个方面，一是错题的正确选择，二是如何进行回顾复习，三是错题的订正格式也有一定的规范。

关键词：错题整顿;初中生物;复习回顾;选择错题;订正格式

在生物课堂上，错题订正是必不可少的一項，对错题的修改有利于学生快速锁定不会的重难点在哪里，日积月累的错题本也是在进行考试前最重要的复习资料，所以，如何进行正确有效的错题整顿显然是非常重要的了。本文笔者结合自身在课堂中与学生间多年的观察，特对如何进行正确的错题整顿发表一些自己的见解，希望可以让广大学生少走弯路，提高成绩和对知识的掌握能力。

一、错题的正确选择

错题的选择是进行错题整顿的第一项，非常重要。在进行错题选择时，牢记两个原则：一是我会不会，一些题因为猜测或者其他原因做对了，但是自己并不理解答案为什么是这个的话，这种题仍然是错题，急需被整顿，这样下次不会在被同样的错误绊倒，毕竟运气只是一时的。二是贵精不贵多，有很多题的错误都是因为对同样的知识点掌握不牢固而错的，如此一来，只要在这些题中整顿最能够全面考察这个知识点的题即可，而不用再整顿大量重复考察该知识点的题。我们要清楚我们整顿错题最终的目的不是单纯的整顿错题，而是明白我们的知识薄弱处在哪里，并进行改正，下次不犯同样的错误。

例如，在学习“先天性行为和学习行为”这一课时，这节课涉及到多个知识点，并且十分繁杂，非常容易出现错题。在将错题整顿到错题本后，教师可以将错题本收上来，观察学生们的纠错情况，从而掌握学生不会的知识点，了解学生的学习情况。最重要的是，还可以督促学生及时纠正错题。教师在进行进行检查时，还应该观察学生的错题本上是否有重复考察同一知识点的题。例如先天性行为和学习行为的判断这样的题，就可以注意学生是否多次整顿关于如何判断的题目。针对这些重复性出现同样性错题的现象，教师应该明确学生重复性出现同样错题的原因，了解学生的知识遗漏点，并加强对学生的教育，对学生进行针对性的指导，促使学生从根源上解决自己的问题，防止学生在下次做题时出现同样性的错误。当然，教师也可以明确一些因为学生马虎而做错的题，给予学生及时的纠错指导，询问该知识点是否掌握，教导他们如何进行正确有效的错题选择，促使学生尽量的少将这样的错题整理在错题本上，多教授给学生正确的做题方法，防止学生类似的马虎现象的再次发生。这样，学生的时间便有效节约了下来，学生的错题整顿效率便获得了有效的提升。

二、复习的有效回顾

可以说，对于复习的有效回顾，是错题整顿整个流程中最为重要的一环，因为单单纠错了错题，却没有进行及时有效的复习，还是不会对掌握知识起到什么作用。人的本性就是遗忘，学习就是一个不断重复直到掌握的过程，错题就是要时时回顾，才是实现它的价值。首先在错题旁边，写下该题考查的知识点，知识点有很多个考察方面，在错题旁，不仅仅要写下错题错的那一方面，还要讲你对这个知识点的理解，为什么会错这道题，以及一切涉及到的知识都要完完整整地写下来。这样才会加深印象，写好后，还要经常拿来回顾，每天早上进班第一件事将错题拿出来浏览一遍，即使是匆匆的瞄一眼，也能有效地来回加深记忆。

例如，在学习“生物多样性”这一课时，生物多样性分为遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性。这三种特性经常有学生记不住，这时候，教师就可以引导学生在进行整顿时不但将正确答案写上，还要将整个知识点写上，也就是生物多样性分为遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性。为了加深印象，在每种特性旁都举一个例子来证明，例如遗传多样性下面加一个括号写上酵母菌的基因和大肠杆菌的基因，物种多样性下加上一个括号写上狗和猫，生态系统多样性下面加一个括号写上森林生态系统和湿地生态系统。然后教师可以在晨读或者课前组织学生花五分钟的时间把错题本看一遍，使得学生能够在重复性的观看中，有效掌握这部分的知识，使得学生能够加深印象，从而提升学生的知识学习效果，促使学生的错题整顿能够更为有效。

三、错题的订正格式

一个错题并不是说把题面和正确答案抄上就算是可以的了，这样根本不能让学生对此有深刻的印象，也不能让学生认识到错误在哪里。正确的格式，首先当然是把题面和正确答案誊抄上去，写题面时注意在纸面最旁边留一列空白，这个正确答案可以写在最旁边。当进行纠错复习的时候，可以用书挡住最旁边的正确答案再做一遍，来检查自己面对同样的题还会不会犯同样的错误。其次，题面下方要写上本题所考察的知识点，还有这道题为什么会错，选择错误答案的时候是抱着怎样的心理，将这道题方方面面理解透彻后，方不会再次做错，也能起到查漏补缺的作用。最后，题面和知识点要用两种颜色以上的笔写，方便我们及时清晰的锁定错题和知识点中的重要信息。

例如，在学习“肺部的气体交换”这一课后，教师布置相应的题目。一位学生将肺部气体交换过程写错了，此时教师就可指导该生，将题面先进行抄写，答案写在侧旁。然后把肺部气体交换过程的知识点写上，即呼入鼻腔内的气体中有大量氧气和少量二氧化碳，呼出的气体中有大量的二氧化碳和少量的氧气，由此明白气体由氧气转化为二氧化碳。单单是这些知识点并不够，还可以再进行拓展鼻腔吸入气体是干燥的，寒冷的，呼出的是温暖的，湿润的。这是因为气体进入人体的行进路线是经过鼻腔、支气管、气管、肺泡、血液、全身器官和细胞，再原路返回，带走身体内的温度，水分，自然是湿润温热的。学生还可以用另一种颜色的笔画出肺泡，气管等，形象地表达气体行进路线，加深学生印象，如此这般，一道题才算是整顿好了。

总而言之，错题整顿是学生提高成绩，学习知识常用的方法，对这个方法要合理正确的使用，才能发挥它最大的能力。选择正确的错题，还要时时复习巩固，明晰错题订正格式，初中生物知识点零且碎，更要尤其注意学生良好错题整顿习惯的养成。

参考文献：

[1]娄佳琳.初中生物复习低效原因与对策[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）

[2]张娜.课改背景下，如何上好初中生物课？[J].亚太教育，2015（34）