基于英语学科核心素养下的读写结合教学实践

汪贵胜 王世娣

摘要：阅读是训练学生对语言的理解和领悟能力，写作是培养学生对语言的运用和表达能力，只有通过对读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。阅读与写作的教学应当围绕怎样提高学生的语言运用能力而展开，在关注语言知识传授的同时，强化学生读写学习成效，真正落实英语教学的核心素养。

关键词：英语;阅读;写作;核心素养

阅读与写作是初中英语教学的两项重要组成部分，阅读是知识内化的过程，写作是知识外化的表现。《英语课程标准》中也强调：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读写有机结合，相互促进。” 所以，在教学过程中要通过阅读教学来为写作教学奠定基础，积累写作素材并深化学生的学习情感，让阅读服务于写作，提升学生的读写综合运用水平，在高效的读写结合教学中落实英语学科的核心素养。

一、重视阅读课中的小练笔训练，紧密结合阅读与写作

小练笔是写作练习的一种方式，它不同于作文训练。它的选材角度小，内容贴近实际，而且紧随阅读教学，能够促进学生对文本的理解，有利于学生写作兴趣的培养和语言综合运用能力的提高。它具有篇幅小，形式灵活的特点。是读与写最有效的结合方式。初中英语的小练笔主要分为以下几种类型：

1、针对重点词组、句型进行造句、仿句的训练

用文中的重点词组进行造句，根据关键句型让学生进行仿句。如八年级上 Unit 4 Who’s Got Talent？中的 It’s always interesting to watch other people show their talents， 就可以用 It’s + adj. + to do…进行仿句;Talent shows are getting more and more popular，就可以用---er and ---er 进行造句。这一类的造句、仿句练习主要为了熟悉和掌握重点词组和句型，为写作奠定基础。

2、用典型结构段落引导学生进行仿段训练

选择一些有明显特征而且具有价值的精彩片段，引导学生进行段落仿写。仿段训练主要是搭建语言框架，让学生按照既定思路进行写作。如八年级上Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 3a. 就可以让学生围绕下面四个中心进行仿写：The name of the movie. The kind of the movie. What the movie is about？ What do you think of the movie？ 仿段的训练是为了帮助学生领会段落的遣词造句和段落的整体构思。

3、将课文内容进行缩写、改写，进行仿篇训练

在学完一篇短文之后，可以让学生用自己的语言进行改写，或将短文的主要内容用简单的语言缩写出来。如八年级上Unit 1 Where did you go on vacation？ Section B 2b，学生可以简单的用几句话将段落的大意缩写出来：

It was sunny and hot. My sister and I tried paragliding on the beach in the morning. It was exciting. We had some Malaysian noodles for lunch， they were delicious. After that， we went to Georgetown by bike， we saw many new and old buildings. I liked walking around the town.

还可以根据所学的内容，先写出印象最为深刻的几个单词，再根据这些单词写几个句子，然后想办法把几个句子连成段落，最后适当加以补充完善，使之成为一篇短文。

如八年级上 Unit 4 Who’s Got Talent？ Paragraph 1，学生先写下印象较为深刻的词：interesting， popular， similar.再把这几个词变成句子：It’s interesting to watch talent shows. Talent shows are popular. Some talent shows are similar around the world. 然后添加适当的关联词将它们连成段落。最后根据写作的内容，适当完善开头和结尾，使之成为一篇小短文。

这样做的目的一方面是加深学生对文章的理解，另一方面培养学生语言运用的能力，同时弄清楚写作的思路和结构。

4、根据课文内容进行改编

学完一篇短文之后，可以將短文改成完型填空或者短文填空。这种空白处的词难度不要太大，主要是考查学生对重点词组和文章整体的理解。

如Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B 2b.It’s not necessary to be the same. My best friend Larry is quite different from me. He is taller and more outgoing than me. We both like sports， but he plays tennis better， so he always wins...， 这样训练的目的主要是为了培养学生的阅读兴趣，促进学生对文章整体的理解或重点词组和句型的掌握。

二、重视课外阅读的积累，促进写作能力的提升

1、有计划地开展阅读训练

阅读训练主要分为课外阅读和快速阅读训练。课外阅读不受时间限制，学生可以利用业余时间看一些适合学生学情的英语书籍、报刊杂志，教师也可以给学生印制一些英语小故事。指导他们看懂大意即可，不需要每个词都能理解，主要是阅读，目的是通过大量的阅读积累一定的词汇量。

快速阅读通常是每天给学生布置一篇阅读理解或完型填空，让他们做限时练习，通常在10分钟之内完成。这主要是培养学生快速阅读能力和猜词的技巧。

2、课前两分钟演讲

每天课前进行两分钟演讲。演讲的内容可以是分享课外阅读中的小故事，也可以是根据学习内容的演讲。如在学Where did you go on vacation？这个单元时，学生就可以介绍自己旅游的经历。在学I’m more outgoing than my sister时，就可以描述一下自己和家或朋友的差异。对于基础比较差的同学，还可以进行自我介绍。演讲的内容不限，主要是培养学生的口头语言的表达和运用能力。

三、重视阅读教学中的指导和讲解，帮助学生获得写作技巧

阅读教学是英语学科的核心模块，但对初中生来说，死记硬背和逐字逐句翻译的方法已经不适用了，科学掌握作者的写作思路和技巧，有方法、有步骤的理解课文才是最好的方法，也有利于学生积累写作技巧，深化对英语写作结构的了解和认知。现行的八年级教材，每单元Section B的3a就是阅读与写作的结合。在教学这部分内容时，可以先让学生完成既定的学习任务，然后与学生一起讨论文章的写作思路、主题、人称、时态等等。如Unit 3 I’m more outgoing than my sister.的3a.

首先，可以让学生根据表格中的内容用比较级进行造句，Wang Lingling is as tall as Liu Lili. They both have straight hair， but Wang Lingling has longer hair than Liu Lili.等。在學生完成句子的描写之后，和学生一起讨论，写作的主题是什么（Topic Sentence），用第几人称（Person）来描写，写作的基本时态（Tense）是什么，正文（Main Body）的主要内容有哪些，最后该怎么结尾（Ending）等。

总的来说，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。教师阅读与写作的教学手段以及活动的设置应当围绕怎样提高学生的语言运用能力而展开，在关注语言知识传授的同时，强化学生读写学习成效，真正落实英语教学的核心素养。

参考文献

[1] 英语课程标准（2017版）.

[2] 如何教写作（华东师范大学出版社，傅丹灵 王志军）.

[3] 初中英语单元话题与写作教学（中南大学出版社， 庄海滨 曹志希）.

[4] 英语阅读教学中的目标定位（浙江大学出版社， 叶恩理等）.