构建师生学习共同体提升高中地理实践力

沈赵麒

摘 要：高中地理作为一门实践性较强的学科，在人们的现实生活中发挥着重要的作用。教师在地理教学中，要切实加强与学生的交流合作，努力构建高效的师生学习共同体，凝聚共识，形成合力，有效激发学生的地理学习热情，推动学生的实践能力发展，提高高中地理的教学质量。

关键词：高中地理;学习共同体;实践力

新的课程标准下，提出了高中地理的学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。其中，地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，该素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。为了更好地达成这一学科核心素养，在教学过程中，师生间要相互沟通、互相学习、取长补短，积极构建师生学习共同体，有助于地理实践力的提升，拉近地理知识和学生实际生活的距离，增强学生对地理的体验和感悟。

一、强化师生交流合作，培养学生学习兴趣

教师在开展地理教学时，要采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，强化师生间的交流，构建师生学习共同体，提高学生的实践力。一是可以把游戏这种形式引入到课堂中，把教学和游戏结合起来，让学生在愉快轻松的活动氛围中学习地理知识，增强地理的实践力。比如在进行中国地理部分的教学时，处理“中国行政区”的地理知识时，教师可以借助拼图的游戏，可以是实物的拼图，也可以是电子轮廓图，让学生更好的记忆掌握行政区的名称。二是设置疑难问题。教师在教授地理时，可以结合内容创设问题情境，通过新颖的教学形式，采取多种恰当的教学方式，对地理知识进行系统准确的讲解。设置问题可以引发学生的探索意识和探究意向，从而产生学习的兴趣。三是体验成功的喜悦。教师在具体的地理教学中，要尊重每个学生的性格特点和能力水平，创设有效的情境，使不同层次水平的学生都可以体会到成功的喜悦。比如让学困生解决一些基础的问题，让优秀生解决难度较大的问题，再给予及时的鼓励表扬，增强学生的信心。

二、充分做好教学预设，积极构建互动课堂

在新课标的高中地理教学中，教师要扮演好引导者的角色，认真做好预设准备，努力建构和学生互动的教学课堂。教学预设不是因循守旧，是根据学生的实际情况因势利导，通过对课标的解读，着重从教学目标、教学重点、教学过程和问题设计等方面进行系统全面的准备。同时，还要和学生进行沟通交流，运用说课的方式进行教学预设，并切实体现出自己教学的特色和基本功，让地理教学变得丰富、精彩、有效，推动互动交流课堂的构建，提高地理实践力。比如，在《地球的运动-公转的地理意义》教学时，老师把基本的知识点通过典型的例题讲解，引导学生思考原理、分析规律，让学生利用地球仪动手演示地球的公转，并对地球公转的方向、速度和周期进行表格填写。

三、创新改革教学模式，提升动手动脑能力

在高中地理教学中，教师和学生要搞好“合作”，形成心灵默契，构建师生学习共同体，这是提升学生地理实践力的基础条件。在新课标下，教师要围绕培养学生的实践力，切实改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，把学生主观接受知识作为主要教学目标，为学生积极提供动脑和动手的条件。学生要想提高动脑动手能力，就必须要通过实践力的提升来实现。在传统教学模式下，为节省时间，教师经常是自己动手，学生观看，影响了学生参与学习的积极性，减少了学生的动脑和动手机会，这一定程度影响了学生地理实践力的提升。比如，在探究气压带和风带的形成过程时，可以利用一些纸板，将之裁剪成箭头形状，用来表示气流运动，课堂中由各共同体成员演示不同纬度上气流的运动，让每一个学生都能参与到课堂教学中，这不仅培养了学生的地理实践力，而且还增强了学生的学习兴趣，一定程度上提高了教学的质量。

四、创设良好教学氛围，培养学生实践意识

师生关系是影响地理教学氛围的一个关键因素，建立新型良好的师生关系是顺利开展教学工作的前提。教师要尊重学生的人格，经常与学生交流，彼此成为交心的好朋友。在高中地理的具体教学中，教师要紧密联系教学内容，着力培养学生创新观念和实践意识，例如在讲人类活动与环境问题时，让学生明白人们在改造自然中的不当措施，从而提高学生的地理实践意识和能力。同时还要考虑到兴趣、性格和动机等非智力因素对学生实践力的作用，采取适当的方式，激发学生的实践意识。比如，在学习大气污染及其防治这一部分内容时，教师首先给出部分大气污染的材料（如雾霾、酸雨等），让共同体成员讨论各类大气污染现象的成因，学生在分析时就会发现大气污染既有自然原因又有人为原因，而目前大气污染现状愈发严峻主要又是人为原因造成的。教师再引入发达国家工业化进程中的大气污染案例，使学生意识到环境保护在经济发展中的重要性，形成人地协调观念，同时注意渗透保护环境从点滴做起的观念，从而为培养学生在日常生活中注意保护环境的实践力打下基础。

新的课标下，通过师生学习共同体的构建，增强了学生学习地理的兴趣，培养了学生的创新思维，提升了地理的实践能力，非常值得在高中地理教学实践中大力的推广。

参考文献

[1]普通高中地理课程标准（2017年版）.

[2]蔡芳.新课程下构建高中地理课堂的学习共同体[J].《中华少年》，2013（20）.

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[5]李宜欣.浅谈提升高中生地理实践力的有效途径[J].《知音励志》，2017（12）.

课题：基于学情的高中地理师生学习共同体建设研究编号16122389