高中数学概念课中核心素养的渗透

马睿

摘 要：高中数学学科的核心素养并不是一蹴而就的，而是需要漫长时间的培养一引导，在高中数学概念课教学中教师要跟随时发展的潮流，认识到核心素养对于学生未来发展的重要性，并将核心素养与高中数学概念教学有效结合，让学生在掌握数学知识的同时培养学生的综合能力，进而提高教学效率，构建高中数学高效课堂。

关键词：高中数学;概念课;核心素养;渗透

随着社会的进步与发展，各行各业都在不断的改进与创新，教育行业也不例外，新课改的逐渐深入，素质教育的提出使教师认识到传统教学方式的不足，培养学生的学科核心素养是新课改新课改背景下的教学目标，能够让学生真正的将知识应用于实践生活中，加强学生的综合能力，让学生日后进入社会能够全面发展。在数学知识体系中，概念是数学思维的细胞，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是解题中的进行数学推理、证明的基础和理论依据，不同层次的学生都需要通过概念学习进入更高层次的学习，概念教学在高中数学中占有重要的地位，通过概念教学能够让学生更加深刻的掌握数学知识，提高学生的综合能力，在数学概念课中渗透核心素养能够推动教学目标有效的完成，实现良好的教学成果，让学生能够具备良好的数学基础。

一、核心素养的内涵

核心素养指的是学生在接受教育后能够根据所学知识具备的专业素养，任何一个学科都有其各自的核心素养，对于学生的未来发展有着很大的促进与帮助的作用，也是学生综合能力的体现，因此，在教学的过程中培养学生的核心素养已经是新课改背景下的必然趋势，也是教学目标的要求，教师也逐渐的认识到核心素养对学生日后发展的重要性。核心素养在综合能力中的体现主要包括三个方面：行动力，消化力和适应力，其中行动力指的是学生在真正的掌握知识后能够根据学科的特点而开展有关的行动，将知识真正的应用于实践中，从而获得一定的直观应用感受也加深对知识的理解与掌握;消化力指的是学生在学习某学科的过程中能够真正的将知识所理解与消化，变成自己的能够使用的工具，能够掌握知识的内涵与本质，发挥知识的作用与价值;适应力指的是学生在掌握知识后能够对社会对世界有一定的认识，并能够利用所学的知识在社会中生活下去，这既是每个人必须具备的能力，同样也是推进社会发展的必然要求，让学生能够真正的具有适应力，进而提高学生的综合能力。

二、高中数学概念课中渗透核心素养的策略

（一）开展问题驱动，培养探究能力

在高中數学概念课中教师可以利用问题引发学生的思考，锻炼学生的思维能力，创建问题情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生想要对数学知识进行自主的学习与探究，培养学生的核心素养，加强学生对数学知识的理解与掌握，营造良好的课堂氛围，让枯燥的数学概念变得生动有趣，吸引学生的注意力，进而提高教学效率。

例如，教师在进行函数的单调性概念教学时可以根据利用数学符号来提出问题，这样能够既能够体现出数学抽象性又能够表达出数学的概念性，f（x）随着x增大而增大如何符号化，当<时，f（x1）<f（x2）能否推导出f（x）随着x的增大而增大，通过问题的提出让学生能够开动脑筋思考，也为概念中对“任意”一词的理解做好铺垫，既培养学生的辩证思考能力，又有利于学生抽象出单调性的概念。

（二）亲历发展过程，形成数学思维

高中数学概念课中教师可以让学生参与到课堂中来，从数学知识的产生与发展整个过程全程参与，让学生认识到数学概念的来之不易，同时让学生能够真正的掌握数学知识的本质与内涵，形成数学思维，对数学知识有更加深刻的认识，进而提高教学效率，培养学生的核心素养。

例如，教师在进行等比数列的教学中可以给学生列出相关数据，将学生分成小组，给学生布置任务一起探究等比数列的概念公式和等比数列求和的公式，通过学生之间的计算与讨论，开拓学生的思维视野，由小组给出答案，教师可以根据答案给予客观的、真实的评价，增加学生的自信心，让学生能够更好的掌握概念，提高分析与解决问题的能力。

（三）融入思想方法，掌握学习技巧

高中数学概念课中教师可以融入思想方法，数学思想是数学逻辑结果的一个特殊的和最重要的元素，整个数学学科就是建立在这些思想基础上，并按照这些思想发展起来的，因此掌握数学的思想方法，能够帮助学生总结学习技巧，进而在此过程中渗透数学学科核心素养，让学生能够加强对数学知识的掌握。

例如，教师在进行函数与方程的教学时首先可以让学生掌握函数的有关概念，根据方程的形式变化数据，让学生根据变化画出不同的图形，并能够掌握真正影响函数变化的因素，进而使的学生能够对函数的概念有更深层次的掌握。

结论：高中数学概念课是数学教学重要组成部分，数学概念是学习数学的基础，在数学概念课中渗透核心素养也是新课改的必然趋势，教师应该认识到核心素养的内涵，并采用适合的教学方式，让学生能够真正的掌握数学知识，并提高学生的综合能力。

参考文献

[1]席建彬.优化课堂教学设计培养数学核心素养[J].课程教育研究，2019（52）.

[2]陶虹萍.探讨高中数学概念教学中核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（45）.

[3]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）.

注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《基于核心素养的高中数学概念教学研究》研究成果课题编号：JXKT-ZS-05-022