浅谈小学语文提高阅读写作水平

张翠英

摘要：在小学的语文教学过程中，作文作为其中重要的部分，是对小学语文综合能力最为直观体现的一项内容，但作文同时也是小学语文教学的难点。本文对于小学语文教学过程中所存在的问题进行探讨分析，并从以下几个方面对提升小学语文阅读写作水平提出对应的解决方式，以供参考。

关键词：小学语文;阅读;写作

引言

小学阶段的学生，在理解能力都有着较大的缺陷，该阶段的学生理解能力不足，不会写好作文，从而使得语文素养得不到提升。在写作过程中不知道如何下笔，究其原因，主要有以下几个方面：第一，不知道写什么内容，脑中一片空白;第二，写出的内筒太过于口语，没有良好的语文知识积累;第三，想象力不足，没有形成良好的语文思维能力。针对上述问题，教师需要根据实际情况制定对应的解决方案，进而提升学生的语文素养。

一、激发学生写作兴趣

一件事物只有对其产生兴趣的时候，才能主动的去进行探究学习，而学生的学习兴趣对其能都主动的去进行学习有着重要的影响。只有使得学生自身能够形成良好的学习兴趣，才能使其在学习的过程中，不会将学习视为一种负担，进而能够更加主动的去对知识行程探索发现的过程。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程亦是如此，只有学生自身养成良好的学习兴趣，才能从根本上对语文素养进行提升。

（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣

在传统的教育模式中，对于作文的命题一直都是固化的，给学生一个题目，让学生对题目进行分析并且进行写作。而这样的方式太过局限，学生个体本身存在差异性，不同学生对事物的喜好程度、了解程度不同，从而导致固定命题的写作方式不能有效的体现学生的写作情况，只有将命题进行开放，让学生能够对自己书序的内容进行写作，从而激发学生的写作兴趣，让学生能够在自己感兴趣的话题中写出优秀的作文。

例如，在部编版五年级上册第六单元的习作中，有《我想对您说》的题目，对学习不进行限制必须要“对谁说”展开写作，让学生尽情的发挥想象，对心目中最想说很多话的人进行想象，从而写出优秀的作文。

（二）以成功的喜悦，激发写作欲望

要使学生能够主动的进行写作，尤为关键的方式就是让学生能够体会到写作的喜悦，只有在写作中体会到成功，学生自身能够建立起良好的自信心，进而对写作的欲望进行提升。作为教师，需要对写作优异的作文进行班级宣读，对作文内容进行充分的分析，将其中写得好的点，比如词句意境等进行表扬鼓励，从而让其他学生知道，写作其实并不难，就是将一件事物叙述，并且在叙述的时候用一些良好的修饰方式进行表达。通过激励学生的方式，让写得好的学生建立起自信心，更加愿意去写作，而其他学生也能在他人的作文中学到写出优秀作文的关键点，并且进行学习。从而有效的激发学生的写作欲望，提升写作水平[1]。

（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣

小学阶段的学生有着极强的好奇心以及爱表现的特点。因此，教师可以通过多元化的写作活动对学生的学习兴趣进行调动。比如在教学过程中，可以让学生在课堂开始前到讲台将自己的作为进行分享，在分享的过程中满足该阶段学生表现欲强的心理，从而使得学生能够在课外主动的去学习更好的写作方式。又比如，在《呼风唤雨的世纪》的教学中，由于课程内容是学生比较感兴趣的科技内容，在课堂结束之后，教师可以让学生去对自己感兴趣的更多科技进步产物进行相关资料收集，并且举办活动，通过自身了解程度以及相关资料进行写作。在多元化的作文活动中，学习的写作兴趣得到了培养，写作能力也会稳步提升。

二、从读学写，读写结合

小学语文的教学，无非就是阅读吸收与写作表达的过程，只有良好的阅读过程，对阅读内容中的精华进行吸收学习，才能对写作能力进行提升，在写作的时候有内容可写。

（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法

教师在对学生进行写作教学的过程中，需要将作文指导引入阅读过程，使得学生能够从作者的角度去思考作者所想要表达的内容，是通过怎样的写作手法去写作的。

例如，在《观潮》这篇课文的教学过程中，作者是通过怎样的时间顺序去描写的，通过将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行描写描写，完美的通过文字向读者展现了整个观潮的过程，赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观……教师将写作指导渗透到平时的教学内容中，潜移默化的对学生的写作能力进行良好的培养[2]。

（二）联系课文，适当模仿

作文本身就是一个创造的过程，但是在写作过程中可以适当的进行模仿，将其它内容中比较好的部分进行借鉴。例如，在四年级上册第一单元的习作——推荐一个好地方，许多学生一开始就开门见山的形式将推荐的地方进行讲述，全篇内容过于口语话，毫无吸引力，让读者读了内容以后对推荐的地方也没有任何想去的感觉。在这篇作为的创作中，教师可以引导学生参考《观潮》的写作方式，作者是通过怎样的方式去描写的，能够让读者身临其境，通过对作者的写作方式进行模仿，从而能够写出足够吸引人的作文。

（三）加强朗读背诵训练，培养语感

通过多读多写的方式加强学生的语感，语文学习本身就是一个积累的过程，而写作水平好坏就是积累量最直观的体现，因此，在平时的学习过程中，养成良好的阅读习惯，对阅读内容进行朗读背诵，培养良好的语感，进而将所学内容转化为自身的知识储备，在日后的写作过程就不会出现无内容可写的情况[3]。

三、总结

综上所述，阅读写作能力作为学生语文学习情况最为直观的体现方式，要想提升学生的阅读写作能力，需要在平时的教育教学过程中，引导学生不断的去进行知识的积累，并且对课文内容中作者的写作方式以及情感进行深刻学习理解，除此之外，教师还要根据学生的特点制定合适的教学方式，让学生能够养成良好的写作兴趣，进而有效的提升学生的阅读写作能力。

参考文献

[1]宋艳灵.浅谈小学语文提高阅读写作水平[J].东方教育，2014，000（002）：182-182.

[2]刘华丽.浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J].课外语文：上，2016（3）：93-93.

[3]錢军.浅谈怎样提升小学语文阅读写作能力[J].新课程（小学），2015（11）.

作者单位：广东省广州市从化区街口街沙贝小学