小学语文教学中培养后进生自主探究能力

王博

摘要：在实际小学语文学科教学过程中，后进生是每个任课教师都需要积极面对的群体，需要他们在相关教学活动中投入大量精力，而要切实促进后进生转化，他们显然都需要着重在培养后进生自主探究能力方面加强工作力度。具体而言，各小学语文教师需要在详细了解班级后进生情况的基础上结合教学内容进行大量科学探究活动，总结诸多针对性指导措施，益于后进生整体通过高效锻炼大幅提升自主探究能力，为他们综合发展奠基。

关键词：小学语文;后进生;自主探究能力

学生是学习活动的主体，是决定教学成败的内在关键因素，具体表现如：实际教学活动中，教师即使采用了科学有效的教学训练手段，但是在学生主体不积极配合的情况下，他们终将难以优质完成教学任务;学生如果只注重课上被动接受教师所讲内容，而忽视课下持续自主学习锻炼，则难以促进自身学科综合能力提升到理想水平等等。在全面认识上述现实的情况下，实际针对小学后进生群体开展语文教学工作的时候，每个任课教师都需要加强对学生主体的关注，着重就如何促进后进生自主探究能力发展这一问题进行大量科学研究活动，从而切实借助多元有效策略促使后进生自主探究能力迅速增强，有效强化后进生自主学习热情与信心，使他们积极投入到课上以及课下每一阶段语文学习活动中，稳步提升语文综合素养。

一、加强个性指导，夯实后进生自主探究锻炼基础

一般而言，小学阶段各班级语文学科后进生基础知识积累以及实际学习行为等各个方面都有所不足，而这些都会在很大程度上阻碍他们积极参与自主探究实践活动，影响其相关能力发展以及综合语文素养提升。鉴于此，在平时小学语文教学过程中，科学推行统一教学计划的同时，各任课教师就需要加强针对后进生的个性指导工作，帮助后进生获取丰富基础知识以及学习方法等，夯实其自主探究锻炼基础，益于他们顺利增强自主探究能力。

例如，平时基于《丁香结》这一课内容开展教学活动的时候，我首先基于预设教案完成了统一教学任务，促进学生整体语文学科能力有所提升，接着就引导班级学生展开了巩固练习活动，即向学生们提出系列课文相关问题，要求班级学生积极思考解答。而在此过程中，我特别针对班级后进生群体进行了个性指导教学工作。具体而言，我逐一了解了班级各个后进生当前对新知的理解情况，接着以恰当形式给予了每个人个性引导，帮助他们慢慢克服了诸多知识理解障碍，丰富了语文知识积累。此外，我还对后进生们的自主学习探究行为进行了观察分析，进而结合交流了解而明确了他们行为中的诸多不足与缺点。在此基础上，我就针对性传授给了各个后进生系列科学自主探究学习方法与技巧。这样，通过系列个性指导活动，我即帮助班里几乎每个后进生夯实了自主探究实践锻炼基础，益于他们接下来更加科学高效地参与自主探究实践，以迅速提升自主探究能力，助益其长期综合学习进步。

二、联系生活设题，诱发后进生进行自主探究兴趣

从大量实际小学语文教学经验来看，阻碍班级后进生自主探究能力发展的因素中，首先需要重点关注的就是他们主观兴趣和热情不足，因为这会在很大程度上影响他们的整个学习实践效率。鉴于此，平时针对小学阶段学生开展语文教学工作的时候，在课堂上完成基础知识讲解分析任务之后，教师就需要引导学生们进行一定有效课堂练习活动，并特别在此过程中联系生活设计诸多习题，鼓励后进生积极思考解答，益于诱发后进生自主探究兴趣，促进后进生积极高效锻炼自主探究能力。

例如，平时带领学生们学习《只有一个地球》这一课内容的时候，顺利完成基础知识讲解传授任务之后，为了进一步强化课堂教学效果，我组织学生们参与了课堂练习活动，而且着重在此过程中为学生们设计了系列充分联系生活实际的题目，其中包括“请同学们联系生活所见所闻思考总结生态灾难都有哪些类型并举例说明。”“請同学们列举说明生活中有哪些破坏生态资源的现象，同时创新思考设计倡导人们在生活中保护和节约资源的广告语。”等等，要求班级包括后进生在内的所有学生积极思考解答。具体在解答联系生活所设题目的时候，班里几乎每个后进生都可以在自然而然诱导下联想到自己在生活中的所见所闻，降低对题目的陌生感与畏惧感，慢慢增强自主探究兴趣，积极参与到相关实践活动中。最终，班级所有后进生的自主探究能力都因充分锻炼而得以显著提升，为他们持续增强语文综合能力增添了助力因素，有益于他们慢慢实现理想学习发展目标。

三、注重优点挖掘，培养后进生坚持自主探究信心

一般而言，各个班级当中的后进生群体知识积累和能力基础普遍长期不足，这种情况就使得大多后进生难以建立良好学习探究自信心，进而无法动力十足地坚持投入自主探究实践当中，阻碍他们自主探究能力增强。鉴于此，在实际小学语文学科教学过程中，每个任课教师都需要加强对后进生的关注，注重挖掘后进生自主探究学习过程中表现出的优点并予以表扬，培养后进生坚持自主探究信心，促进后进生切实获得长期有效锻炼，稳步提升自主探究能力。

例如，平时引导学生学习《夏天里的成长》这一课知识的过程中，经过基础知识分析讲解部分而进入课堂练习环节的时候，我特别针对班级中的后进生设计了系列恰当问题，要求他们积极自主探究思考，尽最大努力获取正确答案。与此同时，我则持续关注每个后进生的具体表现，从而挖掘出了各个后进生身上的诸多优点，其中包括：具有认真仔细优良品质，几乎不会因为错漏题目信息而偏离正确思考方向;思维比较敏捷，可以正确灵活运用已掌握知识进行思考分析，不断靠近正确答案等等。在此基础上，我即毫不吝啬地根据每个后进生的具体优点对他们进行了鼓励表扬，帮助他们实现了自我肯定。由此，各个后进生坚持自主探究的信心自然随之大大提升，为他们之后坚持不断地进行自主探究实践奠定了良好基础，益于他们自主探究能力最终提升到较高水平，进而为他们语文综合素养迅速增强助力。

总之，在当前教育教学环境中，各班级各学科后进生的存在不容忽视，具体到小学语文学科，教师们就需要充分了解自己所担负的相关重任，进而特别在培养后进生自主探究能力方面花费较多精力，为他们创设良好学习锻炼环境与条件，促进后进生整体自主探究能力显著提升，益于最终促进他们整体实现转化。

参考文献

[1]周建荣.小学语文培养学生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）：65-66.

[2]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）：177+182.

作者单位：河北省石家庄市行唐县安香中心校区