高中语文课堂开展群文阅读的重要性

温大菊 彭东

摘要：语文不像其他学科，需要理解的同时，还非常需要积累，这个积累并不只是课上知识的理解，课外知识的积累同样重要。但课上的时间将全部的知识理解就已经非常不容易，更别说积累课外知识了。这个时候，就需要找到一个比较好的方法，比如群文阅读。通过找到相似的文章进行对比，帮助学生理解的同时，还能很好的补充学生的课外知识。当学生习惯这样一种学习方式的时候，在课下的时候，会自发的进行阅读，在不断的积累中，学生的学习效率更好，在面对写作或者其他问题的时候，也会更加游刃有余。

关键词：高中语文;群文阅读;激发阅读兴趣;扩展课外知识;学习效率

如果只有一篇课文，学生没得选择，只能硬着头皮去学习。但找到某个课程相似的文章或者同一个作者不同时期的文章作对比，学生有了选择，在学习的时候也会更加认真，就像是找不同游戏一般，将单调的内容转化为有趣的找不同，学生对其感兴趣，学习效率自然会更高。而且，每一篇课程的内容虽然都不相同，但学生能够轻松的看到，长此以往下去，很容易产生厌烦的感觉。群文阅读不同，因为课程的不同，找到的相似的内容也不同，这些内容对学生来说是全新且未知的，在这种情况下，学生愿意去学。

一、激发学生对阅读的兴趣

高中生的心智尚未完全成熟，很多文章深藏的感情没办法体会，即便是某一篇非常有趣的文章，学生阅读几遍之后，也会慢慢的对其失去兴趣。这完全就是因为知识储备不够，也可以说是阅读量不足。當学生养成自主阅读的习惯之后，随着时间的推移，眼界也会不断提高，在进行阅读的时候，自然能够轻松的找到其中深藏的情感。一些文章为什么能够流传千古？不都是因为作者深藏在文章深处的感情？藏在文章中每个角色的习惯中的感情。学生能够理解，自然能激发对阅读的兴趣。

例如，我在讲解《小狗包弟》这一篇课文的时候，就会在最开始的时候学生分成一个个学习小组，并且找三篇作者的其他的散文，《激流三部曲》，在上课开始的时候对学生布置一个任务，“十分钟之内，在这三篇文章中找到与课文内容相似的点，并且尝试着找到作者思想情感的变化。”，在这种设定下，学生能够更加轻松的找到课程的相似点，也可以根据作者情感的变化，推测作者经历了什么样的事情。而当学生之写出来之后，我就可以让学生暂时保留自己的想法，跟着我进入讲解，在我讲解结束之后，看看自己的想法和作者的想法是不是一样的，激发阅读兴趣的同时，还能很好的加深学生对课程内容的理解。语文虽然不是特别需要理解，但对于学生来说，理解了更好记忆，在使用的时候也可以更加得心应手。

二、拓展课外知识

在推行素质教育的今天，仅靠课上的知识绝对不够。且语文是一门有写作要求的课程，在写作的时候，没有足够的知识积累，学生很容易出现不知道写什么，不知道如何下笔的情况。而想要帮助学生课外知识，课上的时间根本不够，因此选择一个正确的教学方式显得极其重要，群文阅读，将学生需要学习的内容和课外知识相结合，让学生有选择的余地，在学习的时候不会显得那么枯燥，同时，在课外知识和课程内容进行对比的时候，学生的理解也会更加深刻。

例如，我在讲解《荷塘月色》这一篇课程的时候，就会在最开始的时候找到这个作者的不同文章，并且在讲解开始的时候，对学生提出一个问题，“荷塘月色真的有那么美吗？如果没有，是因为作者本人的思想感情导致了写出来的文章比较美，还是因为作者想要写的美一些，文章才这么美呢？”，一个问题，几乎将这一章节中所有的内容全部涵盖了进去，在这样一个问题下，我也可以顺理成章的将作者的其他文章找出来，让学生针对自己的答案进行一个对比，看看自己有没有想错。在观看作者的其他文章的时候，就相当于扩展课外知识，且在这个过程中，学生不会意识到这个问题，不会产生厌烦情绪的同时，还有可能对阅读产生兴趣。

三、提高学习效率

语文是非常需要积累的，如果没有一个正确的方法的，那这个积累的时间将会被无限期延长，这无论是对于学生还是教师来说，都不是一个好消息。群文阅读是一个不错的选择，语文虽然也需要理解，但不像其他课程那样，需要极其深刻的理解，语文的内容就放在那里，只要记住了，就能慢慢的掌握。这种情况下，将原本枯燥的课堂引入一些课外知识，增加学生课外知识的同时，还能让学生的学习兴趣更高，学习效率也会得到一定的提升。

例如，我在讲解《故都的秋》这一篇课文的时候，就会在最开始的时候将一个班级的学生分成数个学习小组，并且找一些和这一篇课文相似的文章，布置任务，“十分钟的时间，快速阅读这几篇文章，并且将自己的感想记下来，和小组成员进行交流！”，这个任务我可以参加也可以不参加，但在这次我选择参加，因为我的目的就是为了帮助学生提高效率，在这个前提下，我会将学生的想法收集起来，在结合我的想法，以及这一篇文章中作者的想法，进行一个讲解，引导学生自发的进行理解，并以此提高学生学习效率。

总而言之，群文阅读对于高中语文课堂来说，有着难以言喻的帮助，教师和学生都在课堂之中，都能得到难以想象的帮助。对语文教师来说，想要引导学生自发的进行阅读，很难。但只是找出和课文内容相似的其他文章，就简单多了。且在教师的引导下进行阅读，教师能够更加轻松的了解学生的情况。如果发现学生在某方面的阅读量比较少，可以针对性的找到类似的文章，让其发现这种类型的文章的魅力，自发的进行阅读。

参考文献：

[1]张超. “群文阅读”教学法在高中古代诗文教学中的应用[D].华中师范大学，2016.

[2]王志椒. 群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学，2016.

[3]温友成. 高中语文”群文阅读”高效课堂的构建[J]. 百科知识， 2020， No.771（03）：42+44.