高中英语教学中进行思维训练的策略分析

赵苗苗

摘要：思维训练是当前高中英语教学的重要任务，对提高学生的思维能力有很大的帮助。高中英语教师积极创新思维训练方法，改革课堂教学的策略，从问题教学、微课教学、思维导图等方面切入研究，以促进学生思维能力的提高，推动高中英语课堂教学的改革与发展。

关键词：高中英语;思维训练;实施策略

英语是高中阶段教育的重点学科，也是学生需要掌握的重要语言，主要涉及语法、阅读、写作等多样化的教学内容。近年来，高中英语教师认识到课堂教学的重要性，在课堂上注重对学生思维的训练，以新颖的教学模式增加学生思维的灵活性，使学生主动思考文章的内容，自主挖掘出英语文化知识背后所蕴藏的文化内涵。

一、在高中英语教学中开展思维训练的必要性

思维训练对开发学生的智力和提高他们的思维能力有很大的帮助，满足他们未来发展的需要，由此可以看出，高中英语教师开创思维训练是非常有必要的。高中英语教师认识到开创思维训练的必要性，一方面，就当前教学现状而言，发现有的学生还未能形成完善的知识体系。有的学生未能感受到课堂教学的趣味性，认为课堂教学比较枯燥和无聊，无法真正融入课堂教学当中，未能将自我的注意力集中在课堂上，进而无法思考出文化知识的本质内涵，甚至忽略了文化知识所蕴藏的本质含义。另一方面，高中英语教师分析出开创思维训练的必要性，就教学意义而言，发现思维训练可以有效地夯实学生的文化基础，帮助他们树立起完善的知识体系，使学生加深对文化知识的认识和理解。思维训练可以促进学生思维能力的提高，提升他们对文章情感的感知能力，使学生真正融入文章阅读当中，快速梳理清楚人物的关系，确定出事情的发展过程。

二、在高中英语教学中进行思维训练的措施

（一）创建微课教学模式，提高学生思考的自主性

微课拥有时间短、突出性强等特点，更加突显出每一知识点背后的含义。在高中阶段，教师积极利用微课教学平台锻炼学生的思维能力，将直观化的视频上传到微课平台上，引导学生观看微课视频，使学生自主思考微课视频中的内容，通过微课自主学习教材上的知识点，确定了各个章节的重点内容，进而提高学生的思维能力。例如，教师在讲解《Module2 My New Teachers》这一章节内容时将与“My New Teachers”相关的视频内容上传到微课上，以微课向学生讲解与“Teachers”相关的单词，带领学生一同发现“New Teachers”所具有的特征，使学生根据微课内容思考自己对新老师的认知与了解，逐步形成较高的思维能力。

（二）合理运用思维导图，提高学生的思维能力

思维导图对学生的学习有很大的帮助，帮助他们梳理出完善的知识体系，增加了他们对文化知识的认知与理解。在高中阶段，英语教师应当合理地应用思维导图，借助思维导图强化学生的思维能力，帮助他们梳理出完善的知识体系，使学生以思维导图将知识串联在一起，明确知识之间存在的前后联系，逐步形成夯实的文化基础。例如，教师在讲解《Module3 Foreign Food》这一章节内容时由单词引出语法，再延伸出文章的内容，最后，讲解写作的内容，使学生自主构建出这一章节的思维导图，将这一章节的知识串联在一起，逐步形成完善的知识体系，加深对“Foreign Food”的认知与理解，明确“Foreign Food”的特征与美味程度。

（三）创建问题教学模式，提高学生的探究能力

问题教学模式的创建有效地激发了学生探究知识的兴趣，调动了他们思考英语文化知识的主观能动性。在高中阶段，英语教师积极开展思维训练方式，创设出问题化教学模式，精心设计课堂教学的问题，以问题教学增加学生思考的主动性，使学生主动思考问题所蕴藏的英语语法内容，从问题出发学习到各个章节的重点内容。例如，教师在讲解《Module6 The World"s Cultural Heritage》这一章节内容时精心设计出以下问题：“What world cultural heritages do you know？”、“What world civilization does the article highlight？”等，以问题引导学生的思考思路，使学生从问题中了解到世界文化遗产的相关内容，逐步探索世界文化遗产所蕴藏的魅力。

结束语

高中英语教师越来越重视学生思维能力的培养，不断创新思维训练的方式，确定出完善的思维训练教学模式，引导学生自主思考英语教材的内容，使学生逐步形成逻辑化思维能力、创新性思维能力及形象性思維能力，拥有较高的综合实力。

参考文献

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