后疫情时代成人继续教育内涵式发展的取胜之道

摘要：随着人们对于知识的需求量也不断加大，终身教育理念的贯彻和成人继续教育质量的发展已经成为当前现代社会的重点话题。我国若要实现建设人才强国、促进创新驱动发展、利用人力资源红利促进社会全方位发展等目标，就必须将发展成人继续教育作为推动社会发展、促进我国创新发展、培养社会人才的重要措施。本文基于后疫情时代的背景，对当前成人继续教育发展中存在的问题进行了分析，并结合成人学习者的特点提出了相关对策。

关键词：后疫情时代;成人继续教育;内涵式发展

2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影响，我国高校的线上教学顺势而生，这是对信息化教学的挑战，也是对我国信息化发展质量的验收。后疫情时代，成人继续教育的内涵式发展要以课程开发为主要根据，基于互联网的环境和技术，创新成人教育的教学模式、学习体系，满足知识更迭、教育模式变革等多样化的需求。优质的课程建设能够充分体现以学生为主位等思想理念，达到振兴成人继续教育的目标。如何在新时代、新环境、新思路下提出发展成人继续教育的有效路径，开展良好教育课程的建设与实践，是当前实现成人继续教育内涵式发展的关键课题。其良好的建设需要将创新性的课程设计、科学合理的资源整合、健全的评价体系作为支撑点，唯有这几者同步并行，才能确保成人继续教育的良好發展。

一、后疫情时代成人继续教育内涵式发展中存在的问题

（一）课程缺乏高阶性

成人继续教育过于注重知识的传授，忽略了能力的重要性。教育人员所设计的课程教学举措都是为了促进学生对知识实现更迅速地吸收，忽略了另一方面对成人学习者思维开发、综合能力的培养[1]。

（二）课程缺乏创新性

互联网的深入发展使知识的更迭速度不断加快，成人学习者学习的目标大多只是为了自身需求，仅看重最终学习的成果会给自身带来的成效。同时当前课程目标与内容较为陈旧，学习模式与理念不能与时俱进地得到更新，教师仅实现了课堂阵地的迁移，教学过程单调乏味。

（三）课程缺乏多元化的评价机制

总结性评价在成人继续教育评价模式中依然占据着较大的比重，忽略了形成性评价与伴随式评价的重要意义，诸多在线课程的评价模式并没有从成人学习者的特殊性出发。同时，教师缺乏对教育课程的投入力度，组织学生观看的是现有的课程，并没有与学生产生良性互动、给予其他支持服务。

二、后疫情时代成人继续教育内涵式发展的有效路径

（一）以系统化课程设计为根本

有效科学的课程设计是发展成人继续教育的根本。后疫情时代的课程设计要以“立德树人”为目标，以服务学生社会、开放共享为主要功能，结合成人学习理论特征将高阶的思维能力开发作为主要指导理念，同时实现课程教学、资源共享、支持服务、正式与非正式学习的有机融合，根据成人的实际学习需求通过知识传递的媒介，对成人的实践水平、创新思维的培养加以侧重[2]。设计课程学习内容时，学校要对现实社会发展与人才培养的需求做一个系统化的分析，不断完善教学内容，在充分考虑成人学习特征的前提下呈现"短、小、精、实、用"的优势，促进课程系统设计知识的更新跟进。

（二）以有用和易用的资源建设为核心

课程资源内容是教育的外在载体，学习资源是学习质量的关键建设环节，资源形式的建设是衡量学生是否完成规范性学习行为的因素。衡量学习者和教师满意度的两个关键因素是感知有用性和感知易用性。所以在建设教育资源时，一方面要从资源的有用性出发，筛选出适应社会发展和成人学习者实际需求的资源内容。另一方面要从资源形式的易用性出发，将成人学习者的体验效果作为基本，搭建实用便捷的资源平台，方便教师和成人学习者可以零门槛地进行资源的学习整合与编辑。所以，在建设课程资源时，需要提高成人继续教育的教师、成人学习者、企业、专家顾问等各个主体的参与度，整合协调大众智慧，在同一质量标准下实现个性课程、校本课程、地方与国家课程的有效联动，以先进的信息技术为依托不断创设成人继续教育资源的共享平台。

（三）以科学完善的课程评价体系为保障

科学合理的评价体系是成人继续教育内涵式发展的支撑保障。学校主体、成人学习者、其他社会企业机构等都要参与到评价过程中，多角度地验收成人继续教育课程的质量，为课程发展提供可持续性的驱动力[3]。当前，学校应及时制定出一个科学完善的统一化质量评价标准，这是实施有效性评价的先决前提。同时，学校要学会借鉴吸收国内外教育专家、“金课”建设标准中有用的指标信息，从人才培养目标、教学形式与内容、教学组织情况、信息技术运用情况、创新性等多个方面出发制定评价标准。利用学习中的满意度模型，组织成人学习者在师资队伍、资源共享平台、教学过程等方面展开真实客观的评价，以便及时找出问题完善课程的服务质量与设计，提高多元主体的满意度。同时要利用现代化信息技术对成人学习者的绩效、参与程度进行数据分析，为教学的进一步改进、课程实施的成效提供保障。

结语：

目前，由于现代化信息技术飞速发展，加快推进成人继续教育是在后疫情时代下顺应时代发展需求的重要且必要的举措。根据成人学习者的特征和职业需求，建设、开发、整合有效的教育平台与课程，实现对成人学习者的大规模教学研究，是新时代新起点下的重要任务。

参考文献：

[1]王艳凤.在线优课建设：后疫情时代成人继续教育内涵式发展的取胜之道[J].高等继续教育学报，2020，33（4）：22-27.

[2]孔凌鹤.后疫情时代高校教学样态的展望与思考[J].中国成人教育，2020，（15）：49-52.

[3]邵建华.终身教育理念下成人高校继续教育助学模式的创新路径[J].教育教学论坛，2020，（41）：4-5.

参加了西南交通大学教育研究基金资助的课题《理工科大学生综合心理素质教育模式的研究与实践》的科研工作。课题组成果《开掘心智的金矿—大学生心理健康与成长》由西南交通大学出版社出版。

作者信息：李建中，男（1964.8.29—），汉族，河南伊川人，大学本科，副研究员，研究方向：成人高等继续教育的理论与实践;