高中政治课堂有效开展生活化教学的策略

卿英

摘要：政治源于生活，政治课堂是学生学习政治的重要途径，政治课堂开展生活化教学有利于学生学习和掌握政治知识。高中政治老师需要在新课改的号召下全面推进生活化教学，将政治知识和理论融入到教学思维课堂实践中，坚持在高中政治课堂中展开生活化教学，可以避免学生产生政治离我们很远，没有实际用处这种错觉，本文结合具体教学案例，对高中政治课堂如何有效开展生活化教学提出了自己的一些见解和看法。

关键词：高中政治;课堂教学;生活化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-272

前言

长期以来，高中政治对于许多高中生来说，就是需要死记硬背来应付考试的一门课，因为学生不理解那些政治理论对于我们的意义，感觉政治离我们的生活很遥远，我们学习这些知识以后也会很难用到。这些错觉观念的产生和不恰当的教学模式有着密切的关系，政治课堂开展生活化教学则会很大程度改善这种情况，政治与每个人的生活都息息相关，只有有效开展生活化教学，才能让高深的政治理论融入日常生活中，这种模式是教育发展革新过程中的必然选择，也是帮助学生树立正确政治意识的有效途径。

一、构建生活化的教学情境

在高中政治课堂的教学中，生活化教学的实施情景为指导，让学生置身于情景中，因为政治是来源于生活，政治与人们的日常生活是很有关联的，学生对于枯燥的知识一定是一点都不感兴趣的，所以说，政治课堂的课堂质量和上课的气氛，很大程度上取决于课堂生活化的程度。这就要求政治教师在课前要精心的备课，将生活中的例子插入到课堂教学中，不仅能够使政治知识更通俗易懂，而且可以使学生更加积极主动地思考课堂教学的问题，使学生对知识点有着更好地理解和掌握。

例如在学习“树立正确的消费观”这一课时，这一课的学习目标是通过对学生进行艰苦奋斗，勤俭节约的思想政治教育，让从而使学生树立正确的消费观，并且能够分析消费心理，这个时候就可以将课堂教学生活化，教师可以给出三个案例，第一个案例是小王看到他的同事刚买了一个很贵的手机，就想自己也要买一个新手机，要比他同事的还要贵，虽然他现在不需要新手机;第二个案例是小明在“双十一购物节”买了很多的日用品，并且向家人说这是商家为了搞促销，所以就囤了一些日用品;第三个案例是小张的妈妈快生日了，小张用剪纸为妈妈剪了一些礼物。在给出这三个案例后让大家讨论，大家一致认为，第一个案例属于攀比心理，第二个案例属于从众心理，第三个案例中的案例是非常值得大家学习的消费观。通过生活化的情景引导学生思考，让学生自己分析并解决问题，这样也了解了消费观对自己生活的影响。

二、利用网络多媒体开展生活化教学

在科技不断进步的今天，教育也要用到先进的多媒体和互联网技术，这不仅为教师提供了新颖的授课方式，也极大地减少教师的工作量，同时还给学生带来了丰富的学习资源，因此，在高中政治课堂上，教师要利用好这些网络资源，利用多媒体设备为大家展示有代表性的政治相关例子，加深学生对政治知识的理解，学生听完老师的讲解后，如果有不懂地方也可以自己上网搜索相关资料，

例如在学习“生活与哲学”这一部分内容的时候，这一部分内容涉及到唯物论的知识，还需要规律的普遍性原理与客观性原理，但是高中生在生活中很难接触到哲学，所以在理解这些观念的时候就会显得比较困难，这个时候教师就可以利用多媒体设备来展示关于哲学的漫画或者部分案例，通过这样激发学生对哲学的兴趣，还可以通过观看关于哲学方面的纪录片，比如央视的纪录片《辉煌的中国》，这部影片的讲的是关于十八大以来中国经济发展的巨大成就，通过讲解关于这部纪录片中意识和形态之间的关系，加深了物质与意识辩证关系的理解。

三、用生活实例展开教学

政治在高中时期是一门非常重要的课程，在高考中占据的分值很重，但政治也是一个理论非常性很强的学科，如果教师在教学过程中只是按照教学大纲进行教学，会导致学生学习的积极性不高，这样不利于学生掌握政治知识。所以政治教师要在教学过程中结合相关生活实例，通过让学生感受到政治和生活紧密相连，进而帮助学生更好地理解和掌握政治知识。

例如在学习“文化创新的途径”这一课时，教师就可以引入一些生活化的实例，比如现在大家都了解的抖音，在抖音里就可以看到很多文化创新的例子，以古典乐器唢呐为例，我们可以看到很多用唢呐来为现代歌曲配曲，通过互联网广泛的传播能力，唢呐这一传统的乐器有活了过来，古老而又传统的乐器又有了新生命，通过互联网，这一传统的乐器又进入到了人们的视野中，正是这种文化的创新，让中国的很多非物质文化得以让更多的人所熟知，让中国文化的传统瑰宝得以流传，这就是文化创新的意义。借助生活中很常见的例子，可以让学生充分地认识到文化创新对于文化传播的重要性，引导学生主动承担起文化传承的责任意识。

四、挖掘教材中生活化元素

高中政治教材中的有些内容由于编写时间比较早等原因，在当今社会中可能已经不太适用，但是理论是不变的，教师在讲授教材中的观点时，不能仅仅只是陈述教材理论。在实际的教学中，教师要挖掘教材中的生活化元素，以最接近生活和学生最容易理解的方式讲解知识。

比如学习“征税和纳税”这一课时，教师在讲完了征税和纳税的基本知识以后，就可以挖掘教材中的生活化元素，在講解纳税的意义的时候，可以根据教材中的案例扩展到今年的新冠疫情，在疫情爆发的时候，国家免费为患新冠肺炎的人们治病，呼吸机开一次就是几万块钱，一个患者从住院到出院，每一位患者的平均花费是三十万左右，重症患者更是要上百万，但是这些钱都不用患者来出，国家全部承担所有费用，通过国家的积极防控，新冠肺炎很快得到了遏制。通过这个大家都经历过的事情，大家可以很清楚地意识到纳税对国民生活的意义，纳税的钱最终还是给人们的生活保驾护航。通过生活化的例子可以让学生对本节内容有了很深刻的理解。

总结

综上所述，高中政治课堂开展生活化教学，可以有助于学生学习晦涩难懂的政治理论，同时有助于提升学生学习的积极性。对此，高中政治教师应当积极地将生活化教学引入到政治课堂，不仅可以改善学习环境和氛围，还为政治课注入了新的活力，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]张彬. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]. 中国高新区， 2018， （05）：107.

[2]张念. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]. 名师在线， 2019（27）：125.