在小学数学教学中培养学生的探究能力

2020-09-10 12:23陈先亮
小作家报·教研博览 2020年30期
关键词:教学技巧自主探究小学数学

陈先亮

摘要:小学数学教师应尽可能多地为学生创造探究的机会,给予学生充分的自主学习的机会,让学生有探究的空间,努力培养学生的思维能力、创新能力以及分析和解决问题的能力,使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。本文主要分析在小学数学教学中培养學生的探究能力

关键词:小学数学;教学技巧;自主探究

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-30-252

引言

探究能力对于广大小学生能力发展和课程学习来说有着极高的价值,可以明显提升学生的专注度,增强学生自我认识,完善学生学习技能,为学生学习策略的总结和学习能力的发展提供动力。受传统教育模式的制约,学生长时间处在被动学习状态,形成了极大的依赖性,也影响到学生的学习发展。面对这样的情况,小学数学教师需要在基础阶段把握好学生的成长方向,着重培养学生自主学习能力,使得小学生能够在现有知识与基础之上,有效思考和加强创新,获得更大的自主发展空间与终身发展动力。

一、在小学数学教学中培养学生探究能力的重要性

(一)增强学生独立应对问题的能力

在一般人的眼中,在数学知识的应用领域,仅仅是运用各种数学定理、数学公式去计算各类数学问题,最终得到满意的分数。在多数人的眼中,数学知识同现实生活的关联度不是很高。不过实际情况却是,数学知识不但是一门基础性学科,亦在现实生活当中有广泛的用途。当学生具备了较为出色的数学运算能力之后,便能在日常的交易活动中或测量活动中如鱼得水。当学生具备敏锐的数学思维之后,便能在面对问题时从数学的视角加以思考和应对。

(二)增强学生对数学知识的钻研兴趣

数学学科之所以会让学生感到枯燥无趣,原因是其中涵盖的数学知识对学生而言过于抽象,使得学生往往在面对数学习题时感到十分棘手,常常有不知从何处下手之感,这种情况的出现会降低学生对数学知识的钻研兴趣。面对这一情况,小学数学教师应当致力于对学生数学思维的养成,让学生洞悉学习数学知识的技巧,掌握正确学习数学知识的方法,由此改变学生对于数学学科无趣的看法和偏见,最终帮助学生形成对数学知识的钻研兴趣,如此一来,学生对于数学课堂将不会再表现出无奈与排斥,而是充满期待和渴望。

(三)有利于学生保持数学学习的后劲

有的小学生刚入小学时,数学学习非常优秀,知识点掌握得比较牢固,但是到了初中,尤其是高中阶段,数学学习越来越吃力,知识漏洞越来越多,这就是典型的后劲不足,根本原因在于教师忽略了对学生思维能力的培养。如果教师能够更多地重视学生的数学思维,更多地去培养学生的思维能力,会使学生保持数学学习的兴趣和优势,持久地保持学习后劲。

二、小学数学教学中如何培养学生的探究能力

(一)高度重视课堂练习

在小学数学教学中,课堂练习有利于学生巩固知识,也是教师教学效果的最好反馈。基于此,教师应高度重视课堂练习,并精心设计课堂练习,充分发挥课堂练习的作用,加深学生对知识的记忆,实现教学效率的提高。同时,课堂练习的过程也是学生自行思考问题、解决问题的过程,有利于学生提升探究能力。如教师可以设计“勇攀高峰”等竞赛、游戏类课后练习活动,使学生在课堂练习的同时,获得自信心与成就感。

(二)开展合作探究式学习

除了自主探究式学习,合作探究式学习也是提高学生探究能力的有效途径。在小学数学教学中,教师可以综合考虑学生的性格特点和学习能力,将他们分为多个小组,并围绕一个数学问题进行小组讨论,在小组得出讨论结果后,由教师进行总结、评价。合作探究式学习可以实现学生之间的良性竞争,使全体学生都能获得成长,也有利于培养学生的团队合作意识。如在教学《长方形面积的计算》时,首先,教师可以让学生以小组为单位开展实践操作,将12个边长为1厘米的小正方形拼接成长方形,并做好记录;其次,经过小组谈论,学生发现利用12个边长为1厘米的小正方形拼接成三种长方形;再次,由教师引导学生思考长方形面积的计算方法;最后,在学生之间出现不同观点相互交锋时,教师可以引导学生优化与完善解决当前问题的方式。

(三)激发学生探知思维,培养学生发散思维

学生具有非常强烈的好奇心和求知欲,好奇心与求知欲恰恰是数学学习最需要的。为此,教师应该不断激发学生的探知思维,培养学生的发散思维。具体来说,培养学生的发散思维要克服思维惰性,转换思考角度,克服思维狭窄性,培养学生思维的联想性。引导学生克服思维惰性,发展发散思维。其实,每个人都有思维惰性,这是客观存在的问题,并非学生独有。作为数学教师,要培养学生数学思维能力,就要引导学生克服思维的惰性,因为思维的惰性是发散思维的重大障碍。比如,我们可以在导入的时候,为学生设置一些障碍,设置一些冲突,或者引入一些问题,这样能够大大激发学生的求知欲,在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中,还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。引导学生转换角度,发展求异思维。在课堂上,学生是紧跟着教师的思路,完全认同教师的知识传授,还是懂得质疑,能够转换角度思考问题,这一点非常关键。教师要培养与发展小学生的抽象思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度、全方位的思维方法与能力。引导学生克服思维狭窄性,启迪学生思维。小学生的思维相对来说比较单一、狭窄,往往只知其一不知其二,或者只知其表不知其里,或者无法进行举一反三,一题多解,这都是因为他们的思维相对狭窄与固化。为此,教师应该不断组织讨论,引导学生多想、敢想,克服思维的狭窄性,使学生在讨论中不断扩展思维,增长知识。

结束语

教师要与时俱进,创新情境教学模式,让课堂变得丰富多彩。首先,教师可以将多媒体融入教学,激发学生的学习兴趣;其次,小组合作学习能够促进学生之间的交流与沟通,有利于学生发现问题、解决问题;最后,教师应针对不同学生设计不同的教学计划,从整体上提高学生的学习成绩。另外,在新课程改革背景下,小学数学教师应改革教学方法,创新教学模式,灵活运用各种科学、有效的教学方法,提升学生探究能力和小学数学教学效率

参考文献

[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].中国校外教育(中旬),2016.

[2]王粉坛.如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].内蒙古教育:基教版,2016(10).

[3]杨志伟.试析如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].课程教育研究,2014(24).

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