浅谈如何激发聋生在小学数学学习中的积极性

於晓虹

摘要：对于聋生来说，小学数学学习课堂是培养他们逻辑思维能力的最佳场所。在实际的学习过程中，不仅需要学生自身的努力奋斗，还需要教师不断地改善自己的授课方式。通过这样，一方面提高学生的积极性，培养学生对数学的学习兴趣，另一方面也能够提高教学效率，为以后的学习打下坚实的基础。

关键词：聋生;小学数学;积极性

前言：

数学是众多学科中最基础的一门学科。对于小学阶段教学中的聋生来说，学习抽象和逻辑性较强的数学知识，不仅相比正常学生存在一定困难，同时也会使其产生畏惧心理，从而学习兴趣下降，也就不会积极的参与到学习之中。那么在日常的教学过程中，如何让聋生快速的接受并且学习，这就需要小学数学教师共同思考，并通过不断地加以创新，优化教学方式，逐渐的提高学生的学习能力和积极参与性，达到教育教学的目的。

一、灵活使用教学工具

对于聋生的教学过程中，教师应根据聋生的心理特点，以及对于新知识的接受能力，合理的使用教学工具。让学生直接的感受数学的内涵，更易于学生理解。同时也能引发学生思考，逐渐的培养学生的逻辑思维能力。

例如，在学习人教版全日制聋校实验教材第六册《笔算乘法》这一节中，由于学生是初次接触乘法，无法理解乘法的内涵与意义。为此教师便可以运用教学工具予以教学，让学生逐渐从加法中转入乘法。当然在这个教学过程中，还应注意教学工具的合理运用。比如，在引入的过程中，摆弄粉笔，先在一边摆弄两堆相同数量的粉笔，在另一边摆弄一堆与刚才那一边相同数量的粉笔。让学生在教师摆弄的过程中，去体验乘法的意义，以及乘法在生活中的实用性。让学生尽可能多的去运用更加简便的乘法去解决所遇到的问题。通过这样，我们可以发现，教师充分合理的运用教学工具去教学，更容易让学生接受新的知识，提高课堂的教学效率，也能进一步的提高学生学习数学的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

在正式上课之前，教师可以设计相关的课程，在这一过程中设置合理的问题。所谓的设置问题，其实就是利用所设问题充分调动学生学习的积极性。设法用问题来让学生主动的去预习新知识，用自己的理解去解决老师的问题。不仅能够让学生能够主动的学习，还能够避免教师引入陌生的知识导致学生不易接受。为此教师应该充分利用设置问题的方法，以教学内容为基本要素，结合学生的实际学习状况，巧妙的运用设置问题的方法。通过这种方法，不仅可以激发学生学习的积极性，还能够培养学生独立思考的能力。

如上，学习《笔算乘法》这一节中，在讲授两位数乘两位数的过程中，可以先抛出一些相关的问题，例如，“三十乘以十五等于多少？”，“三十乘以八等于多少？”。以此来引入本节课。做好铺垫之后，教师可以通过引入实物来加强学生的认知。还像上面一样，以粉笔为例。一盒粉笔有三十根，那么十五盒总共有多少根？之后教师可以将学生分为两组，一组运用加法，将数量计算出来，另一组运用拆分，将两位数乘以两位数化为两位数乘以一位数来简便的计算，最后对比两组的结果。

对比结果之后，教师可以带领学生一起去学习这节课的内容，讲授学生课本中的竖式算法，讲解竖式算法与拆分算法的区别。在讲述的过程中，让学生去发现哪一种方法更加便捷。在这个过程中设置问题，逐渐的让学生去思考，从而调动学生的学习积极性，进而激发学生的学习兴趣。在课后，学生也能利用课后习题去寻找解决问题的快感，通过这种设置问题的方式，逐渐培养学生的学习能力，提高课堂效率。

三、利用游戏教学

在整个教学过程中，愉快的教学与学习是教学的最高境界。因此，在教学过程中，教师应该抓住学生贪玩活泼的特性，在课堂上利用游戏去教学。在游戏中学习，不仅可以增加学生与老师之间的互动，还更有利于学生去记忆新的知识。这种教学方式，一方面可以減少学生与老师之间的距离感，另一方面还可以充分的调动学生的积极性，集中学生的注意力。

例如在学习“乘法口诀”时，教师可以分开去教授，找寻身边相近的事物去便于学生记忆，而不是让学生去死记硬背。死记硬背不仅效率不高，而且还不利于学生对学习感兴趣。长期下来，学生会对学习产生排斥，另外，会逐渐拉大学生与老师之间的距离，更不利于教师教育教学。因此，教师应积极运用游戏教学，让学生能够活学活用。就像在学习六的乘法时，教师可以引入水果石榴，六个石榴为一组，三组有多少个？或者让学生扮演石榴，六人一组，玩贪吃蛇。让学生在游戏中去体会乘法的意义。同时也增进学生与老师之间的感情。在整个的学习过程中，充分的激发了学生对学习数学的兴趣，学生在快乐中学习，教师在快乐中教学，可谓两全其美。

四、利用辅助工具教学

在课后，同一种题型学生可以很迅速的解决这个问题。但是题型变换之后，学生往往会卡进题里，不会举一反三。其原因就是，教师一味的带领学生学习课本上的内容，统一式的教学模式和做题方式。长期以来，学生很容易形成固定的模式，极其不利于学生去进步。其实知识就来源于生活，从生活中的真理中提炼出来。将教学中所遇到的一些知识转化为日常生活中的一些小问题，不仅有利于学生接受，还更有利于学生去记忆。随着科技的发展，多媒体教学也逐渐步入课堂，其与教师的教学工作相结合，极大的便利了教师教学活动的开展，另外也让学生看到了更多样化的教学方式，以及千变万化的题型。

例如，在学习人教版全日制聋校实验教材《相遇问题》这一节时，教师仅利用教材是很难讲授抽象的实物问题，此时若加入多媒体教学进行相关的视频展示，更有利于学生理解，让学生更直观的去感受问题是如何产生的。通过运用多媒体教学这种模式，不仅可以提高教学质量以及教学效率，而且还能够引发学生深入思考，逐渐培养学生的逻辑思维能力。

总结：

聋生是这个社会中的一个特殊群体，同样也有受教育的权利。从聋生学习的整个阶段来看，小学数学是其最重要的阶段。因此，教师应该高度关注聋生的学习状况，结合学生的实际学习状况，逐渐培养学生的主动学习的良好习惯，为学生日后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]李建明.浅析聋校如何开展小学数学教学[J].魅力中国，2020，（16）：23.

[2]尉红.如何提高小学听障学生学习数学的兴趣[J].中外交流，2017，（26）：254.

[3]李文庆.探究聋哑小学数学中段教学方法[J].中外交流，2016，（15）：275.

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