基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探究

邵俊华

摘要：对学生展开英语教学的主要目的并不是让学生单纯地成为一个会说英语的人，而是应当将学生培养成为一个头脑灵活的智者和具有创新能力的高素质人才，而实现这些的前提是对学生展开良好的思维品质的培养。接下来笔者将围绕初中英语阅读教学中思维品质培养的实践探究展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：初中英语;阅读教学;教学实践;思维品质;培养

前言：

随着新课程改革全面实施，初中英语教学发生了较大的转变，新课程改革要求初中英语教学不仅仅需要教授给学生相关的英语知识和英语技能，同时还需要注重对学生进行思维品质的培养，提升学生的英语学科核心素养，使学生获得健康且全面的发展。在初中英语的课程教学过程当中，利用阅读教学能够帮助学生形成良好的思維品质，提升学生英语学习能力的同时，完善学生的英语核心素养。

一、积极地开展限时训练

良好的思维品质包括有思维的敏捷性，思维的敏捷性具体指的是思维的速度和思维的迅速反应程度等。在对学生展开初中英语阅读教学时，初中英语教育工作者应当积极地去开展限时训练，以此提升学生的思维敏捷性，让学生在一定的时间内进行思维的高速发展，并且得出正确的结论。具体来说，教师可以为学生布置限时阅读的任务，让学生在一定的时间单位内完成一定量的阅读任务。在这里值得注意的是，教师在为学生进行限时阅读训练之前，一定要教授给学生一定阅读技巧，比如说横向阅读、跨段阅读、快速阅读、略读等等，在阅读的过程当中快速地寻找所给出的阅读文章当中的关键词，注重去关注文章当中的语法过渡词、连接词等等。除此之外，教师还应当根据所给出的阅读任务制定合适的阅读时间，教师可以从阅读文本的难易程度以及词汇量的多少为学生去设定阅读的时间限制。

例如，在完成冀教版八年级上册《Enjoying your hobby》这篇文章的教学之后，教师就可以将提前为学生选择好的文章《My hobby》拿出来，这篇文章共计有280个词汇，根据该篇文章的难易程度教师可以为学生制定8分钟的限时阅读训练，并且让学生完成阅读之后，尝试着正确的做出两道阅读理解题。这样既追求速度又追求质量的限时阅读训练，能够帮助学生掌握更多的阅读技巧，促进学生阅读能力的提升。

二、带领学生深入地去挖掘作者的意图

良好的思维品质，还包括有思维的深刻性，思维的深刻性又被称为抽象逻辑性，具体表现为能够深入地去分析和思考问题，并且通过分析和思考认清事物本身的本质和规律。在初中英语的阅读教学过程当中，对学生进行思维深刻性的培养，能够逐渐使学生养成一个良好的阅读习惯，使学生在阅读的过程当中能够更加全面、深入地去把握阅读文本的内容，体会作者所要传递出来的意义，挖掘作者的真实意图，真正地发挥出阅读教学的教学价值和教学意义。在对学生进行思维深刻性的训练时，可以从以下几个方面进行：第一，引导学生在阅读文本的过程当中用笔圈出表现作者心情、态度、语气的词汇，分析这些词汇，了解作者的心境和态度;第二，重点去把握文章当中的首尾段，以及每一个段落首句的意义和每个;第三，从作者明确表达出的观点出发进行文章的思考，避免过度的臆想和自我猜测。

例如，在进行冀教版八年级上册《Be yourself！》这篇文章的教学时，教师就可以在完成教学之后，鼓励学生想一想、说一说作者所要传递的思想或者是作者的创作意图是什么。学生通过探讨和交流之后很快就能够说出：Nobody is perfect in this world， We all make mistakes， Don't be too hard on yourself for making mistakes ，be yourself， Be a unique person。利用这样的教学模式，不仅仅能够使学生对于文章内容有一个进一步的理解和认知，同时还能够实现英语阅读教学的升华，促进学生良好思维品质的形成，帮助学生英语学习能力的提升。

三、利用合作教学有效的锻炼学生的思维品质

新课程改革提倡合作学习的教学模式，在对学生展开初中英语阅读教学时，教师也应当积极地履行新课程改革的要求，利用合作阅读的教学模式，有效地提升阅读教学的教学质量和教学效率，促进学生良好的思维品质的形成。虽然说阅读是一项极具个人色彩，十分个性化的活动，但是如果学生一个人去面对一篇自己不是很熟悉的阅读文本时，十分容易出现一些错误的理解，导致阅读效率的低下，最终还可能会陷入学习的困境当中，最终丧失对英语这门课程的学习兴趣。而利用合作阅读的教学模式，能够团结学生的力量，实现优势互补，帮助学生突破阅读学习的困境，有效地提升阅读学习的学习质量和学习效率，在合作学习的过程当中，学生也更容易进行思维的碰撞和交流，最后形成良好的思维品质。

具体来说，初中英语教育工作者在展开和做英语阅读教学时，首先要对学生有一个全面的认知和理解，将不同思维方式和学习成绩不同的学生合理地配置在一起，每个学习小组的人数以3～5人为宜。学习小组当中必须要有英语学习的学优生和英语学习的学困生，这样学习小组的实力才会更加的均衡，学生在小组学习的过程当中也会自愿去相互帮助。除此之外，班级当中的学习小组还应当形成一个良性的竞争关系，学习小组和学习小组之间应当相互激励、相互促进，以此有效地提升学生对于英语阅读学习的积极性和主动性。在这里还应当关注的一点是，初中英语教师还应当根据学生自身的变化，及时地进行学习小组人员的调整，保证每一个学习小组都是最优的配置，这样才能够将学习小组的价值发挥到最大化，最终帮助学生形成良好的思维品质。

总结：

总而言之，在初中英语的学习过程当中，良好的思维品质与学生的英语学习质量、英语学习效率以及英语学习能力有着十分密切的联系。所以作为一名初中英语教育工作者，一定要充分地认识到对学生进行思维品质培养的重要意义，在教学的过程当中不断的进行探索和创新，运用多元化的教学方式对学生展开思维品质的锻炼，提升英语阅读教学的教学质量和教学效率，帮助学生形成良好的英语核心素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中英语教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]魏清妹.初中英语教学中培养学生思维品质的策略[J].散文百家，2020，（27）：228.

[2]季静柯.浅谈初中英语教学对学生思维品质的培养策略[J].考试周刊，2020，（84）：101-102.

三原县鲁桥镇正谊中学 陕西省咸阳市 713800