小组合作学习在初中化学中的运用分析

保忠丽

摘  要：小组合作学习是当下一种新兴的学生学习的方式，这种学习方式要求学生组成学习小组，与成员进行沟通和交流，共同完成知识的学习任务。这种学习方式，能够使得学生的思维获得激发，让学生产生学习的兴趣，并增强学生的知识学习效果。初中化学教师在教学时，有必要有效实施小组合作学习的教学方式，以使得教师的教学效率更高，学生能够获得更好的发展。

关键词：初中化学;小组合作学习;教学策略

化学这门学科是处在初中阶段的学生所需学习的基础学科，也是初中生刚刚接触的一门学科。此时学生的化学知识学习状况，将会对其之后的发展有着深刻的影响。初中化学教师应该紧紧抓住学生所处的阶段，重视教育思想和方法的革新，多多将小组合作学习融入到自身的教学中，以优化学生的思维，使得学生具备自主学习的机会和条件，让学生好好学习化学知识，提升学生的化学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小组合作学习在初中化学中的运用，希望能够助力教育的发展。

一、加强师生交流

在实施小组合作学习教学形式时，初中化学教师应该重视师生之间的沟通，明确学生的特点，对学生做好学习小组的划分，并有效激发学生的合作学习兴趣，让学生能够积极投入进合作学习的状态中。

笔者在教学时，为了划分好学习小组，让小组成员能够做到优势互补，便会加强与学生的沟通。在沟通的过程中，笔者会深入了解学生当下的知识学习状态，并通过学生所说的内容和表达语气，明确学生所具备的个性。在充分了解了学生后，笔者便会对学生进行学习小组的划分，使得组内学生能够具备不同的特性，在领导力、实践力、思维力等多方面各有特点，从而让学生能够实现优势互补，更好地进行小组合作。当然，笔者也会在课堂导入中，加强对学生的沟通，以激发学生的小组合作式的知识学习兴趣，让学生能够积极投入到知识学习中。如，在讲授“水的净化”这部分的知识时，笔者会在导入环节引入两瓶水，一瓶水十分的清澈，一瓶水则十分的浑浊。笔者会向学生询问这两瓶水的特点，并会向学生询问关于如何将浑浊的水进行净化，变得更为清澈？的问题。这样，学生便能够根据自身的想法，说出自己的见解，使得课堂能够呈现出生动的氛围，而学生的学习兴趣则能够被调动起来。借此情况，笔者便会让学生在小组内进行知识探究和沟通，使学生能够探究问题的答案。这样，学生便能够积极投入到知识的学习中。

总之，初中化学教师在教学时，有必要关注小组的划分和课堂气氛的营造，以与学生进行沟通和交流的方式，做好小组划分和课堂气氛的营造，让学生因此能够积极学习化学知识，使得学生更好地进行小组合作。

二、把控合作学习过程

毕竟小组合作学习方式是当下一种新兴的知识学习方式，处在发展阶段的初中生在进行小组合作学习时，难免会出现多种多样的问题。应对这种情况，初中化学教师应该做好合作学习过程的把控，使得学生能够顺利的进行小组合作，更好地完成小组合作任务。

如，在讲授“燃烧和灭火”这部分的知识时，笔者便决定让学生以小组合作的形式，进行本节知识的学习。考虑到学生思维发展不成熟，难以有效掌握知识学习的任务，因此，笔者会根据教学内容，向学生布置学习任务，使得学生能够认识燃烧的现象，知道物质燃烧的必要条件;让学生能够了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。这样，学生便能够根据学习任务，与组内成员进行针对性的知识学习。当然，笔者还会加强对学生的引导，让学生能够在组内进行沟通，明确组内每位成员所需具备的职责，使得学生能够积极配合组内的其他成员，以合作的方式完成总的知识学习任务。笔者则会监督学生，让学生能够尽量的将自己的状态融入到知识的学习中。当然，在学生进行小组合作中，出现成员之间的冲突时，笔者会及时地調解，了解冲突发生的原因，加强与学生的沟通，让学生掌握与他人进行合作学习的技巧，从而有效消除学生之间的冲突，让学生能够更好的进行小组合作。

总之，小组合作学习的过程十分的重要，初中化学教师在进行知识的教学时，应该对学生进行一定的把控，加强对学生的引导，使得学生能够尽量的将自己投入到小组合作中，让学生因此能够获得更好的发展。

三、重视课后反思

不断性的反思能够使得学生将自己的学习方式和思想进行一定的优化，从而不断性的提升学生的学习能力和优化学生的思维素养。因此，初中化学教师在实施小组合作学习教学方法时，应该特别关注反思环节，引导学生在课后进行有效的反思，使得学生因此能够更好地学习化学知识，让学生的化学学习水平因此能够获得有效的提升，使得学生能够掌握良好的合作技巧，更好地应对下次的小组合作学习。

在学生进行完知识的学习后，笔者会使得学生能够展现出他们的小组合作学习结果，并会展现出正确的小组合作结果，让学生能够明确自己所在小组所出现的结果遗漏或者探究错误的现象，使得学生能够进行一定的改正。当然，在学生优化了探究结果后，笔者便会让学生进行深入的反思。首先，笔者会使得学生能够对自己的思维过程进行反思，让学生能够掌握自己思维中所出错的地方，使得学生能够进行一定的改正。当然，笔者也会使得学生能够对自己的合作学习过程进行反思，使得学生能够明确自己所出现的错误的合作学习行为，让学生能够牢记这一错误点，进行一定得改正。其次，笔者会让学生能够以小组为单位进行反思，使得学生能够以组内成员互评的方式，反思学习结果和合作过程，从而使得学生能够对自己有一个客观的认识，让学生能够不断优化自身的思维方式和合作技巧。这样，学生便能够更好的进入到下次的小组合作学习中，并能够取得良好的合作学习效果。总之，课后反思十分的重要，初中化学教师在进行知识的教学时，应该特别关注课后反思这个环节，以使得学生能够更好地学习知识，发展学生的合作意识和能力。

综上，初中化学教师需要承担其属于教师的职责，多多关注学生的学习特点和当下新兴的知识学习形式，将小组合作学习有效融于自身的教学中，以使得学生能够更为主动性学习知识，提升学生的学习水平，让学生能够巩固好化学知识，使得学生更好地应对之后的化学知识的学习。

参考文献：

[1]倪晓辉. 初中化学教学中存在的问题及对策[J]. 天天爱科学，2016（18）.

[2]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2012（10）.