探究小学语文课堂中古诗词教学的策略

2020-09-10 07:22钟淋吉
科教创新与实践 2020年26期
关键词:结合生活创作背景古诗词教学

钟淋吉

摘要:我国有着悠久的历史,孕育出了灿烂的文化,而中华传统文化最直接的体现之一就是古诗词,古诗词跨越时间长河流传到今天,是中华文化的见证和载体,也是当代语文教学过程中的重点。在小学低段的语文教学过程中,教师要重视对古诗词的教学,引导学生结合生活进行分析,给学生讲述古诗词的创作背景,利用信息技术直观化呈现画面,方便学生的理解和学习,还可以组织学生合作学习,在交流中相互交换看法,对知识产生全面的见解,以此提高古诗词教学的效率。

关键词:小学语文;古诗词教学;结合生活;创作背景;信息技术

对于古诗词的教学,教师采用的教学方法以让学生背诵为主,在课堂教学中将古诗词有关的内容教授给学生,然后让学生连同古诗词本身一同记忆,学生对知识的理解不够深入,只能在一遍遍的背诵中死记硬背,感受不到学习语文的乐趣,也使学生失去了学习语文的激情。针对这种情况,语文教师要优化古诗词的教学策略,尽量找到教学与学生兴趣的平衡点,使学生积极参与到学习中,在学习中掌握知识。

一、引导学生结合生活分析

古诗词的教学并不只是从语文教材出发开展,也不是独立存在的,古诗词的创作是作者在生活中经历了某些事情有感而发创作出来的,与日常生活有着紧密的联系。虽然古诗词创作时的环境与今天的环境相差甚远,但是其中蕴含的情感的亘古不变,语文教师在开展古诗词教学时可以引导学生结合生活进行分析,理解作者的思想感情,以此了解古诗词中真正要表达的含义。

例如,在学习《小池》时,教师可以引导学生结合生活分析古诗词,理解作者的思想感情。在课堂开始,我对学生说:“同学们,在我们的生活中可以看到很多小池塘,夏天的池塘是最热闹的时候,大家可以结合自己在生活中见到的池塘学习一下这首古诗。”学生回忆自己在生活中的经历进行学习,对古诗中描写的内容有了熟悉的感觉,也对作者想要表达的思想感情有了深切体会。这样,通过在课堂中引导学生结合生活分析古诗词,增强了知识的代入感,学生从生活的角度理解了古诗中的蕴含的思想感情。

二、讲述古诗词创作的背景

古诗词是特定时期的产物,距离当今的生活比较遥远,小学生的阅历和知识积累有限,在理解古诗词时难免会遇到困难。因此,在教学的过程中,为了帮助学生更容易学习古诗词,语文教师可以给学生讲述古诗词创作的背景,让学生了解当时的环境,站在整体上认识古诗词,使学生更容易学习和理解古诗词的知识。

例如,在学习《静夜思》时,教师可以给学生讲述古诗词创作的背景,使学生更容易理解古诗词。在课堂开始,我对学生说:“同学们,这首诗是李白身在异乡的旅舍,看着天空的皓月思想之情油然而生而写的,大家可以结合创作的背景理解一下这首古诗。”学生在了解了创作背景之后对古诗词的知识有了新的感悟,特别是对“举头望明月,低头思故乡。”这句的体会更加深刻,感受到了作者的思乡之情。这样,通过在课堂中给学生讲述古诗词创作的背景,帮助学生更容易理解知识,也对古诗中蕴含的情感有了深刻的体会。

三、利用信息技术呈现画面

古诗词的用词准确,有极强的画面感,信息技术的应用可以将古诗词描述的事物直观展现出来,给学生的感官造成冲击,让学生体会到古诗词用词的精妙。在教学的过程中,语文教师要提前在网络上搜集与所学古诗词相关的视频和图片,然后利用多媒体将其做成视频集锦,同时还要配上应景的音乐,给学生营造出合适的学习环境,使学生的学习水到渠成,顺利完成对古诗词的学习。

例如,在學习《望庐山瀑布》时,教师可以利用信息技术呈现古诗词描述的画面,给学生的感官造成冲击。在课堂开始,我对学生说:“同学们,庐山是著名的旅游景点,在古代也深受人们的喜爱,今天要学习的这首诗就是李白在游览庐山时所作,用高度夸张的方法将庐山瀑布描写的出神入化,今天就来请大家学习一下吧。”我先让学生自主阅读古诗自行体会,在学生有了初步的理解之后,我利用信息技术将古诗描绘的情境用视频的形式直观呈现出来,给学生的感官造成冲击,学生结合视频完成了学习任务。这样,通过在课堂中信息技术以视频的形式呈现古诗词描述的画面,让学生在合适的学习环境中掌握了古诗的内容。

四、组织学生合作进行学习

俗话说“众人拾材火焰高。”教师可以组织学生合作学习古诗词。由于生活环境、学习能力等的不同,使得每个学生都有着自己的特点,看待问题有独特的视角,因此,对于相同的古诗词,每个学生得到的感悟也是不同的,而合作学习就可以将学生的不同想法和见解汇集到一起,学生在合作交流的过程中可以交换对古诗词的感悟,从而对古诗词产生全面化的理解,提高语文课堂中古诗词教学的效率。

例如,在学习《登鹳雀楼》时,教师可以组织学生合作学习古诗词,引导学生对古诗词产生自己的理解。在课堂开始,我对学生说:“同学们,这首诗是诗人在登上鹳雀楼远眺之后创作的古诗,接下来请大家合作探究一下这首诗吧。”我讲完之后学生合作探究这首古诗,学生先各自阅读,之后将自己的理解和感悟讲述给小组中的其他学生,与小组成员共同交流,不同的想法汇集到一起产生了碰撞,学生经过分析和总结,最后对古诗有了全面化的理解。这样,通过在课堂中组织学生进行合作学习,将学生的不同想法汇集到一起,使学生对古诗有了全面化的认知,提升了古诗词教学的效率。

总之,对古诗词的教学要引起教师的重视,教师可以引导学生结合生活分析古诗词,站在生活的角度理解作者的情感,给学生讲述古诗词创作的背景,降低学生的理解难度,利用信息技术呈现古诗词描述的画面,带给学生直观的感受,还可以组织学生合作学习,不同学生的想法汇集到一起可以使学生对古诗的认知更加全面,从而有效提升了语文课堂中古诗词教学的效率。

参考文献

[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践,2015(13):267.

[2]周忠辉.网络环境下如何实现小学古诗词高效教学[J].西部素质教育,2015,1(14):113.

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