高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

周瑞华

摘要：数学是一门逻辑性强、发散思维能力的学科，学生需要不断的去思考，并且数学题目是一题多解的，因此高中的数学教师在教学的过程中，需要培养学生的思维能力，培养学生的数学核心素养和探究的意识，能够提高学生自主探究的学习的能力。教师培养学生的学科素养，能够让学生更好的学习，想要提高学生的学习成绩，是需要学生有自主学习的意识，能够自己开展探究学习的活动。学生必须对数学知识进行探究，在探究学习的过程中，学生的自主探究学习能力显得很重要，对学生的学习有很大的帮助，能够让学生养成良好的学习习惯，为之后的学习、生活奠定良好的基础。

关键词：高中数学;核心素养;探究路径

引言

我国的高中数学教学随着社会的发展、教育的改革也在进行相应的改变，学校不断的挖掘教育的意义。从当前的情况来看，高中的数学教学对于学生核心素养的培养，不仅是在传统的教学基础上培养学生的数学思维，还需要数学教师在之前的教学基础上对学生的思维进行再次培养，提高学生使用数学知识来解决问题的能力，比如教师要锻炼学生的空间想象力和逻辑的思维能力等，在这个过程中，能够有效的促进学生的核心素养。教师要通过科学的方式来培养学生的核心素养，教师要在实践应用的过程中有意识的培养学生的核心素养，提高学生的学习能力和教师的教学质量。

一、高中数学核心素养的养成路径探究

1.树立新的教育理念，制定新的教育目标

在我国传统的教学过程中，数学教师教学的目标就是提高学生的学习成绩，在开展教学活动的时候，都是倾向于应试教育的内容，教师所教学的内容都是和学生的成绩完全的联系起来，教师不是很重视培养学生的核心素养，教师对核心素养的忽视，也让学校的教学失去真正的意义。在新课程改革之后，新的教育理念更加重视学生的学习，教育的主要目标就是激发学生的学习兴趣，开展的活动都是以学生为主体的，教师需要根据学生的具体情况，实际对数学知识掌握的情况来设计相关的教学方案，设计新的教学目标，从而可以刺激学生的进步。当教师在制定新的教学目标的时候，不能单单重视学生对数学知识掌握的情况，而是应该要重视学生学习的整个过程，帮助学生掌握好学习的方法，从而能够帮助学生认识到学习数学这个过程的根本意义。教师可以从数学教材中来挖掘和培养学生核心素养相关的素材和教学资源，在进行教学的时候，需要传递给学生思想和方式，这样能够让学生了解具体的解题思路和过程。

2.运用数学教学方法，激发学生的兴趣

当数学教师进行教学的时候，需要注重培养学生的數学核心素养，让学生积极的加入到教师教学的课堂中，教师将学生的主体地位体现出来。教师可以从教学数学方法出发，促进课堂的教学效率，教师将教学内容和核心素养相互结合，通过多媒体的辅助教学来将抽象化的内容展示出来，可以有利于培养学生空间的思维，与此同时，还可以通过创设相关的情景教学，将教材中的内容生活化，让学生能够从生活中思考数学之间相似的内容知识，能够有效的巩固学生的知识，培养学生观察的能力，并且教师可以引导学生和学生之间、学生和教师之间进行相应的交流、探讨，这样能营造良好的学习氛围，培养学生合作的意识和提高他们合作的能力。

3.完善教学的评价体系，促进学生的未来发展

教师开展教学评价的体系，对教育的目标制定是有很大的关系，同时对于培养学生的核心素养也是有重要的作用。在当前的评价基础上，教师要完善评价的体系，加强学生内部的评价。在开展学生合作评价的过程中，教师要鼓励学生进行评价，不仅是对他人进行评价，还要对自己进行评价，在这个过程中，能够有效的促进学生的自我认知，这对于学生的核心素养培养是具有很大的帮助。与此同时，教师还应从以学生期末学习成绩来作为最终评价的模式转变成评价学生整个学习的过程，针对学生的学习情况有针对性的进行评价，还有对学生态度的评价。教师可以对学生进行打分，对表现较好的学生进行表扬，对表现较差的学生进行鼓励和纠正他们的缺点，发现他们的优点，通过这种方式，促进学生共同成长。

二、高中数学核心素养的实践应用

高中的数学教师在教学的时候，想要培养学生的核心素养，其中要重视数学思想。学生在学习数学知识后能够运用数学知识来解决遇到的问题，这种方式能够提高学生学习的积极性。在数学思想中需要将数形结合，将复杂的知识简单化，将抽象化的知识具体化，这样能帮助学生解决遇到的难题。学生在学习这些数学思想之后，能够帮助他们切实解决问题，并且还能帮助学生树立终身解决问题的思路，比如数学教师在教学函数部分知识的时候，对于一些函数的单调性，教师可以通过数形结合的方式，使用图像来将其体现出来，这对于学生的数学解题思路的培养是具有很大的帮助，因此数学教师要注重培养学生的核心素养，促使学生能够养成自主探究学习的习惯。

参考文献

[1]施魏.数形结合巧解应用题[J].教师之友，1999（2）.

[2]关晶 .高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育 ，2016（26）.