高中数学立体几何教学中情境创设的策略及实践研究

裘宗臣

【摘要】在核心素养教学中，更加注重学生的参与度以及学生的课堂体验。高中数学立体几何教学过程当中由于知识存在一定的难度，学生需要具备较强的空间思维，才能够解答相关问题。因此我们在进行教学时可以发现传统的教学方法并不能够使得学生更好的参与到课堂学习当中。在进行教学时，我们需要对其进行有效创新，采用高质量课教学方法进行教学，以不断的提高学生的参与度，为学生打造高校学习课堂。

【关键词】核心素养 高中数学 立体几何 教学情境

立体几何是高中学习中的重点内容，也是经典内容，占据着数学学习中的大多数的时间。学生们在进行学习的过程当中可以发现立体几何学习存在一定的难度，学生们在进行学习的过程当中需要深入了解才能够更好的探究立体几何中所涉及到的相关知识。学习时需要运用图形语言进行交流，这与其他数学知识存在着一定区别。我们在进行教学的过程当中，就需要逐步的培养学生的理解能力，借助有效教学方法开展教学活动，通过创设教学情景的方式，使得学生真正的参与到整个学习当中，以开展高质量立体几何教学活动。

一、高中立体几何情景教学现状分析

在进行立体几何教学的过程当中，我们可以发现大多数的老师对于情景教学的运用存在一定的欠缺。在进行情景教学的过程当中，老师所创设的情景内容过于分散，情景教学的内容只包含了理论知识，而忽视了图片。情景教学往往与教学内容出入较大，只是进行静态演示，学生并不能够直观的了解相关内容的重点。立体几何教学内容过于简单，教学时所讲解的知识主要以课本知识为主，未对其进行有效扩展，学生的学习兴趣较低，学生并不能够将立体几何知识转化为实践能力，在该教学阶段学生的学习能力得以有效提升。其次情景创设的方式并不能够满足当前教学发展需要，老师只是直观的将相关教学内容进行传递，学生缺乏对于知识的深度理解。

二、高中立体几何教学中情景教学有效应用

（一）引导学生融入于情景教学中

新课改背景更加强调学生的主体地位，学生需要积极参与到整个课堂教学当中。在进行教学时，我们可以发现，由于受传统教学思想影响，大多数的学生并未认识到情景教学的作用，对于情景教学较为陌生，并不能够真正的参与到其中，对此老师就需要给予一定的引导，使学生能够更好的融入于其中，以开展高质量教学活动。

在此时，我们则可以采用以舊引新的教学策略进行教学，当我们在讲解异面直线所成角的相关知识点时，老师则可以将角的概念引入于其中，带领学生共同探究异面直线所成角的相关内容。我们则可以借助多媒体技术对其进行绘制图片，通过图片的形式向学生进行展现异面直线所成角的基本内容，通过该种方法能够使得抽象的知识化为具体，使得学生在多媒体设备的引导之下，更好的融入于整个情景教学当中，对异面直线所成角的定义进行全方位理解，以提高学习效率。

（二）创设问题教学情景激发学习欲望

在进行教学的过程当中，情景创设需要有所依据，而问题的有效提问能够使得学生更好的融入于其中。创设问题教学情景，能够激发学生的学习欲望，使得学生对知识进行深入探究，以提高学习效率。

当我们在讲解四面体ABCD的每条棱都与球体相切时，如何更好的证明 AD+BC=AC+BD，学生们在进行证明的过程当中，就需要对所学知识进行有效探究，老师在开展教学活动之前所提出的问题能够更好的激发学生的学习欲望，依据问题进行探究，能够提高问题探究效率，在问题情景之下，能够使得学生更好的融入于整个教学当中。

（三）创世实践教学情境培养逻辑思维

在进行立体几何教学的过程当中，我们可以了解到学生需要具备较强的逻辑思维以及空间能力，才能够更好的提高解题效率。在进行实践的过程当中，实践能够通过动手操作，对知识进行有效理解，以开展高质量教学活动。

当我们在讲解四面体与球体相切这一题时，老师就可以要求学生亲自动手制作一个四面体和球体，对其进行探究。在上课的过程当中学生们则可以借助教具进行四面体与球体的制作，在动手操作的过程当中，能够更好的了解球体的基本特征，以及四面体与球体进行相切时所出现的问题，并对其进行深入探究。制作过程能够有效的提高学生动手操作能力，同时也有助于培养学生的逻辑思维和空间想象力，学生们只有深入于其中，才能够更好的学习几何知识。

结语

几何教学是高中数学教学中的重点，而借助全新的教学方法进行教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。几何教学能够培养学生的逻辑思维和空间想象力，对于学生未来学习发展有着重要的影响，教学情景的有效创设可以为学生的学习提供良好氛围，使得学生与知识进行有效的连接，以开展高质量学习活动，逐步提高自身学习能力。

参考文献

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高中思想政治课教学情境创设存在的问题及对策研究[D]. 姚芳华.华中师范大学 2020

基于时事热点的高中思想政治课教学情境创设策略研究[D]. 赵小芳.华中师范大学 2019