高中语文教学中自主合作学习实践探究

龚娅

【摘要】随着教育的发展，对学生综合素质的培育成为语文授课的任务，特别是在教育的环节中必须将“以生为本”作为重要的授课思想，充分使学生主动的加入到学习当中来，让学习通过合作的探索式学习，最大限制的提升语文授课的效果，这已经成为当前语文授课的重要任务，需要老师对自己的教学进行积极的探索。本文就如何更好的开展语文授课环节中学生合作探索式的学习提出了一些方法。

【关键词】高中语文;自主合作;探究式学习;

引言

在我国当前教育不断变革的背景下，对于语文授课来说，不能陈陈相因，也不能继续采用先前的授课模式。而是需要高度重视对学生的自主协作、探究型的学习意识及其学习技巧的培训。因此应当在实践中高度重视高中语文课堂教学中对学生的自主协调和合作探究式学习的有效运用与创新，让更多的学生积极参与其中，做到自主协调和合作探究式的学习，以期最大限度地培养出广大学生自主学习的意识和自主学习的能力。

一、高中语文教学中学生自主合作探究式学习的价值

经过多年的教学，所谓学生自发的合作进行探索式的教学，就是指教师通过对学生的指导，通过一定的课堂形式让学生对所学的内容进行相互合作的探究，使学生能够发现、分析、研究和处理问题，让学生爱上学习，培育学生的语文素质。语文授课环节中学生自发进行合作的探索式学习具有重要的作用，具体主要表现在一下几个方面：

一方面，通过开展学生自发进行合作的探索式学习，能够最大程度的语文授课环节的创新，改变传统的“老师讲，学生听”等落后的授课方式。让学生更多的參与到语文的授课环节中来，调动学生的主动性，让学生在课堂学习的热情和能力得到充分的发挥，而教师都能够更好的发展指引的作用，让学生通过自发合作的探索式学习，提升学生的学习质量。

另一方面，通过引导学生积极参与自主协商、探究型活动等实践，能够促进学生综合素质得到整体提升。特别重要的是这种教育既能够充分培养学习者的自主性，又有利于培养学生的协调与合作意识、小组精神和团队精神，更重要的一点就是这种教育能够促进学习者善于发现问题、分析存在的问题和解决实际问题，对于培养学生的思维能力、科学研究能力等都将起着非常重要的促进作用。

二、高中语文授课中学生自主合作探索式学习的策略

2.1 抓重点学

如今的语文课本一改过去的形式，变动很大，充分体现现代的教育特色，每一个单元都是一个明确的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜爱的内容作为重点来学，老师可以试着与学生一起来学文章，而不是老师一直在讲。从而构建一个让学生根据所学的内容，通过自发探索式的活动，自己学习知识，并发展探索的水平，养成不断探索新内容的意识。在上课的时候，老师则要真正的把关注的重点放在学生身上，思考学生在干什么，需要什么。依据学生的实际情况，选择合理的授课方式，灵活的安排每一个授课环节，而不是机械的执行授课的计划。例如，学习《老人与海》这篇文章的时候，在授课环节中让学生根据文章，谈谈稳重老人都有哪些优点值得自己学习，从而指引学生进行探究、进步、尝试，克服困难、不怕波折，树立强大的信念。

2.2 分组合作，自主探索

教师在授课的环节中，把学生划分几个小组，进行学习。学生通过在学习环节中与别人的交流和沟通，实现观点和知识的互通。划分小组进行合作是实现学生在语文学习环节中进行合作探索式学习的首要，老师让学生采用合作探索的方式，指引学生发现问题，并且处理问题。比如在学习《窦娥冤》一课时，老师可以先让学生先读一遍文章，然后提问：如课文的大概意思是什么？对其进行简单的讲述。学生可以通过交流和沟通后得到结论，然后在展示的环节中派出代表进行共享。这样老师就能实现对授课目标的总体把控。

2.3 营造合理科学轻松的课堂氛围

课堂是老师和学生进行交流的地方，也是学生展现自己的舞台。在先前的语文课堂上，最大的一个缺点就是缺乏一定的活跃性，学生不能够积极的学习。比如在学习《雨巷》这篇文章的时候，老师只是宽泛地让学生朗读文章，并没有让学生进行深入的感受。学生在学习的时候对文章的了解把握不透彻，则容易对教师制定的授课目标出现一定的偏差。所以，要在语文的授课环节中使学生更好地进行合作式的探索，就要营造科学的学习环境。良好的气氛和环境能够让学生更自由果敢地表达自己的观点和思考，同时也能够增强学生的主动学习能力和交流的意识。充分发挥出学生的作用，让授课环节变得更加活跃，这是当前的教育所盼望达到的效果。

结语：

在语文的授课环节中，学生合作的探索式学习还有一段很长的路要走，需要广大老师不断努力。目前，该授课方法在实际的授课环节中对提升上课的效果和质量具有促进的意义，希望能够继续为语文的授课环节增添动力。

参考文献：

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