新形势下的培智学校中低年级生活教育实践探究

余传彬

【摘要】生活教育是特殊教育的重要组成部分，也是极易被忽视的教育环节，形成了素质教育闭环的缺口，一定程度影响学生的健康成长。基于此，现结合新时期的教育目标要求，针对如何高效开展培智学校中低年级生活教育展开探讨，以期拓展学生的受益面，更好的面对日常生活与学习，为学生的长远发展奠定基础。

【关键词】培智学校中低年级;生活教育;教学实践

引言：在大力推崇素质教育的新时期，特殊教育不应局限于单一的知识认知层面，而是发展健全的个人。教学活动应根据时代发展趋势以及社会需求，明确目标导向，制定严格的长远计划，对受教育者予以积极向上的身心引导。在文化融合，市场经济高速发展的背景之下，当代培智学校中低年级学生所面临的成长环境日益复杂，而特殊教育学生对于生活的理解过于浅显，生活技能的短板日益显现，学生的身心成长失衡成为现代教育所面临的重要问题。因此，加强培智学校中低年级学生生活教育，丰富学生的生活体验尤为重要。

1新形势下培智学校中低年级学生生活教育的必要性

培智学校中低年级开展生活教育是完善特殊教育的有力举措，对于落实全人教育理念，满足新形势下的人才需求具有积极意义。第一，顺应时代发展的必然趋势。面对日益开放多元的社会成长环境，对于学生的身心发展而言不失为巨大的挑战。立足学生的成长规律，以现实生活为背景，加强生活教育，以培养学生的社会适应力是现代社会发展的客观需求。通过生活教育融入基础教学体系，使学校不再是封闭的象牙塔，让学生真实的成长，塑造健全的人格。第二，培养学生自理能力的重要途径。特殊教育学生的自主意识及自理能力薄弱成为普遍存在的共性问题，影响学生的全面发展。充分发挥学校的教育主渠道，注重学生生活知识与技能的培养，有助于增强学生的责任感，打破以自我为中心的生活理念，能够积极主动的承担生活劳动。

2新形势下的培智学校中低年级生活教育实践策略

2.1关注真实成长，转变教育观念

在素质教育新时期，培智学校中低年级开展生活教育需要教师转变教学观念，立足学生的真实成长环境及需求，坚持学生身心健康、自由、全面发展的教育目标。第一，落实以人为本的生活教育理念。教师应深刻领会素质教育的本质内涵，以高屋建瓴的姿态重新审视自身所肩负的教育责任，以帮助学生积累生活知识，提升生活技能，珍惜生活时光为导向，拓展教育功能，提高对于生活教育的重视程度，立足学生的生活特性及需求展开教育活动，促使学生收获更为丰富的生活意义。第二，采取生活教育短小目标评价，调动学生的主动性。例如，针对低年级的学生，教师设置学会自己穿衣系带、用餐前主动摆放碗筷等力所能及的生活目标。针对中年级学生要求学生学会拖地、整理物品、摘菜等具有简单技能要求的日常生活活动，循序渐进的丰富学生的生活技能。并定期组织生活技能测评活动，培养学生的自主意识，锻炼动手能力。

2.2组织实践活动，实现知能并进

培智学校中低年级生活教育是一项实践性较强的学习活动，以培养学生独立自立的品质，形成良好的生活习惯为落脚点。因此，教师应组织丰富多元的实践活动，充分体现知行合一的教育理念，促使学生达到知能并进的能力素养要求。例如，教师可以定期组织生活技能大赛，根据不同年龄段学生的认知能力，设置相契合的竞赛内容，如穿衣叠被等生活技能比赛、简单实用生活常识比赛等等。一方面以寓教于乐的方式激发学生的参与热情，另一方面通过渲染竞争氛围，激发学生的好胜心理，能够认真的学习生活知识与技能提升教学效果。又如教师可以设置亲子劳作日、一日小当家等家庭实践活动，使生活教育真正融入学生的日常生活，在劳作的过程中，引导学生体会其中蕴含的育人价值，感悟生活的真善美。通过实践活动让生活知识与技能成为学生的自身素养，进而转变，培智学校中低年级学生的生活态度。

2.3实施家校合作，强调教育统一

对于培智学校中低年级生活教育而言，想要提高教学效果需要保持教育的一致性与连贯性，单純的依靠学校教育难以实现预期成效。因此，教师应充分发挥家庭的教育作用，实施家校合作，打造生活教育联盟，为学生打造良好的生活教育环境氛围，促进生活素养的快速提升。第一，教师定期组织主题班会，向学生与家长渗透生活教育的必要性，促使家长转变教育观念，注重学生自主生活能力的培养。同时，教师向家长传递科学的家庭教育方法，对于学生形成有效的监督与引导作用，促进学生的成长。第二，教师积极组织家校合作教育活动，实现双方的有效配合。例如，教师合理的布置生活教育作业，每一周制定不同的生活技能任务清单，发放给家长。在家长的监督之下，促使学生独立完成各项生活技能任务，并将作业完成结果汇报至班级公共平台。借此形成激励作用，激发学生的成就感，促进热爱生活，热爱劳动正确价值观的形成与发展。

结束语：

总而言之，在素质教育视域之下，，培智学校中低年级生活教育是推动学生全面发展，塑造健全人格的重要途径。因此，教师应提高重视程度，立足培智学校中低年级学生不同成长阶段的认知需求，组织相契合的生活教学活动，积极创新教育教学方式，帮助学生提升自主生活意识与能力。

参考文献：

[1]柳萌学.生活教育理论视域下小学劳动教育落地路径探析[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36（04）：42-47.

[2]汪明.构建城市小学生活教育课程的实践研究[J].教师博览（科研版），2020，10（06）：11-12.