诗歌诵读对培养初中生语文阅读思维品质的作用

续颖

【摘要】阅读理解能力一直是开展各阶段语文学科教学的重难点，对于初中阶段的学生来说，培养良好的阅读理解能力不仅能够帮助学生在语文学习的过程中取得更好的成绩，也有利于学生的长远发展。在初中语文教材的编写中涉及到很多诗词歌赋，教师要重视诗词教学和对学生阅读思维品质培养的作用。本文就诗歌诵读对培养初中生语文阅读思维品质的作用作论述。

【关键词】初中语文;诗歌诵读;思维品质;培养;作用

前言：

学生的阅读理解能力在很大程度上决定了学生的写作水平，如果学生的阅读理解能力较差，将会导致学生的语文总体成绩较为落后。为了有效改变初中生的阅读理解现状，我们要重视诗歌诵读对培养初中生阅读能力和思维品质的作用，不仅要加强学生对课内诗歌的学习，还要适当引入课外优秀诗歌，同时让学生在写作中提升语言感悟能力，培养阅读思维，提高教学效率。

一、加强对教材诗歌文本的解读

对于初中生而言，他们的思维逻辑以及语言感知能力尚处于开发阶段，如果开始便采用难度较大的阅读材料来进行阅读理解能力的训练，不仅达不到理想的效果，还有可能使学生的语文学科学习积极性被大大削弱，不利于学生的综合语文能力水平提升。而初中语文教材中诗歌部分的设置正式为了让学生们能够在进行诗歌赏析的过程中体验到中华文字的魅力，逐渐建立起语文学科学习的信心以及兴趣。这就要求教师们在开展班级学生的语文教学过程中，要利用好教材中的诗歌材料进行阅读教学，加强对教材诗歌文本的解读，激发学生的学习兴趣和对知识的探究性思维品质。

以部编版七年级上册第一单元中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学为例，教师首先要通过仔细研读教学大纲，明确教学目的要通过诗歌的教学让学生掌握有关这首诗歌的文学常识以及相应的时代背景，在此基础上对诗歌中的重点诗句进行深入理解，最后感知整首诗歌的意境。教师在课堂伊始先为学生们介绍诗歌背景也即王昌龄左迁龙标的相关事件，然后引导学生对诗歌进行诵读，初步把握诗歌的情感。然后教师可以邀请学生对本诗的作者李白进行简单介绍，随后带领学生们对诗歌涉及到的重點诗句进行探究，让学生在反复诵读中品味诗句内涵，学会借景抒情、情景交融的写作手法。这样的教学过程既能让学生感受到诗歌的美丽又能在进行诗歌赏析的过程中加强学生的阅读理解能力，而且学生会在对诗歌探究的过程中收获成就感，在一定程度上可以培养初中生语文阅读的探究性思维品质。

二、适当引入课外诗歌开展阅读教学

受时间以及教材内容编排的限制，初中语文教材中诗歌形式以及诗歌种类涉及毕竟少，对学生的阅读理解能力提升而言还是缺乏，这就要求初中语文教师除了要利用好教材中涉及到的诗歌进行阅读教学，更重要的是要适当引入课外诗歌带领班级学生进行赏析。在开拓班级学生眼界的同时让学生的阅读理解能力在诗歌赏析的过程中得以增强。

例如，教师可以每周利用一节课的时间作为学生的“诗歌鉴赏”时间，鉴赏的诗歌由班级学生在课后阅读中进行搜集，在搜集的过程中，教师选择较为有代表性的在班级内进行赏析。如“无眠的夜里 我遇见一朵蔷薇 借一丝月光 半缕灯光 她立在我眼前  眉心处 几点芬芳 我料想她许是白天跟太阳多聊了会儿 今晚亦是无眠 念着 明晨的太阳 明媚了一个夏季的时光 ”对诗歌进行诵读，体味诗歌的意境、情感美。学生在对诗歌的鉴赏中能够不断完善自己对语言的感知，而且时间长了，阅读理解能力也会得到有效的提升，在搜集和筛选课外诗歌阅读时会逐步地生成自己的批判性思维。

三、在写作中提高学生的语言感知能力

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，对于诗歌的学习而言，很多时候学生一看一读便能体会到诗歌的美，但是要真正从诗歌的教学中实现学生们阅读理解能力的有效提升，初中语文教师还要重视引导学生在诗歌写作中提高自身语言感知能力，培养初中生的创造性阅读思维品质。

例如，初中语文教师可以定期布置诗歌写作任务，主题不限，可以是古体诗也可以是现代诗。然后利用一节课的时间让学生们在班级内展示自己的作品，展示内容包括有感情地诵读自己的作品，表述自己的创作初衷，然后教师要让其他学生对该学生的作品进行赏析。长此以往，学生们能够在进行写作以及相互赏析的过程中提升阅读理解能力，在一定程度上激发自己的创造性思维品质。

总结：

综上所述，阅读能力关系到学生的综合语文水平，初中语文教师不仅要利用好教材内的诗歌作品展开教学，还要适当引入课外诗歌进行教学补充，最重要的是要引导班级学生在诗歌写作中提升语言感知能力，实现学生阅读理解能力的有效提升，进而培养初中生的语文阅读思维品质。

参考文献：

[1]刘宏亚.初中古诗词诵读教学的几点探索[J].教育观察，2020，9（32）：125-126.

[2]王丽强.情感诵读在初中语文学习中的有效运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：121-122.