问题驱动下的高中数学教学模式研究

刘硕

【摘要】高中数学知识对于高中生将来更好选择发展方向，有十分重要的影响。教师可以通过从多个角度引出问题的策略，让高中生对相关问题有更浓厚的兴趣。并且，要注重科学设计问题，让高中生在问题驱动更加主动、系统去学习和探究数学知识。不仅可以让高中生的思维水平、综合能力快速发展，还可以使高中生对数学教学充满热情，从而进一步促进教学效果提升。

【关键词】问题驱动;高中数学;教学研究

前言：

问题驱动教学模式，不仅可以让高中生在问题的引导下，更加积极主动学习，还会让其对数学知识更加扎实的掌握。对于其提高思维水平、能力而言，也具有不可忽视的作用。教师要创设趣味、生动的教学情境，充分挖掘高中生的主动性，才会让高中生对知识点更好掌握。

一、借助故事抛出问题，激发高中生探究兴趣

高中数学知识难度高，需要高中生十分用心思考和学习，才会取得理想的学习效果，收获更多数学知识。但由于其难度过高，难免会让高中生主动、深层探究的兴趣变得薄弱。为此，教师可以借助趣味的故事，来抛出问题，不仅会让高中生对数学课程的兴趣更加浓厚，还会使其主动去探究、钻研。对于高中生提高知识掌握率，有十分重要的作用。这就需要高中数学教师在积极挖掘数学知识相关的趣味故事，才会更好让高中生在问题驱动下，充分参与到课堂教学活动中。

以《等比数列的前n项和公式》知识为例，高中生要对其中等比列数的前n项和公式推导方法充分理解，并可以运用这部分知识解决一些简单的问题。知识本身抽象性较强，对于高中生而言，学习难度也比较大。为了让高中生的探究兴趣可以有效被激发，教师就可以通过趣味故事的引入，来抛出问题，进而促使高中生兴趣浓厚地去探究相关数学知识。教师可以将象棋起源的故事导入课堂：“一天，古印度国王对发明象棋的大臣说：‘你想要什么奖励？’。这名大臣却没有将金银珠宝作为索要的奖励，而是让国王在象棋棋盘的第一格放一粒麦子，在象棋的第二格放两粒麦子，以此类推，翻倍去将象棋的棋盘中放满麦子……。”。随后，教师在抛出问题：“将整个象棋的空格摆满麦子，共需要多少颗？又是如何得知的呢？”。就会引起高中生强烈的好奇心和探究兴趣，此时，教师在引入新知识，就会促使高中生十分主动去学习和思索。

二、注重问题逻辑性，强化知识理解程度

问题驱动教学模式下，问题的设计至关重要。教师不仅要立足数学新知识，提出问题，还要注重问题难度程度的合理安排，设计逻辑性强的问题，才会使高中生在不断解答问题的同时，对数学知识形成完整的认知，并扎实的掌握和吸收。在問题中，要体现出问题的层次性，并且，教师要以高中生的思维水平、知识掌握程度，去把握问题的层次。让高中生由浅及深去思考和探究问题，才会进一步强化高中生对问题的理解，并有效提高学习质量。

以《导数在研究函数中的应用》这部分导数和函数知识为例，教师就可以在对导数定义、函数变化趋势等知识讲解后，开展提问：“函数h（t）=-4.9+6.5+10，在区间（0，a）上的单调性是什么？h′（t）的符号是正还是负？”，以此，有效引导高中生由浅入深去思考问题。就会让高中生通过探究、解答过程后，对这部分数学知识扎实的理解和掌握。同时，也会让教学效率稳步增长。

三、培养高中生自学能力，促进思维水平发展

让高中生在问题的驱动下，主动去探究数学知识，进而达到更加理想的教学效果，是问题驱动教学模式的主旨。教师在尽量扩大高中生思考的空间，让其深度思考，才会更好达到教学效果。同时，还会使高中生的思维水平、学习能力都得到良好的发展。教师可以在开展课堂教学时，先不去讲授相关数学知识，而是提出问题后，让高中生以合作学习的方式，去共同探究相关教学内容。此后，在进行系统化的讲解，会有效促使高中生更好进行自学，同时提高学习能力和思维水平。

以《直线的方程》一课为例，教师在授课时，就可以不急于去导入公式、概念等知识，而是将高中生分为两人一组后，提出让其问题：“直线方程的一般形式特征是什么？怎样将直线方程的点斜式、两点式化为一般式？”。之后，在给每个学习小组一定的时间，让高中生去共同思考和探讨学习。由此，会有效提升高中生的思维水平，并促使其主动深入去自学这部分知识。此后，教师在让每个学习小组分别找代表来回答问题，并加以评价和剖析，就会有效帮助高中生更系统掌握新知识。在此同时，高中生的自学能力也会得到进一步的发展。

总结：

问题驱动教学模式，不仅可以让高中生更好解决问题，深入学习、钻研数学知识，还会使高中生的学习态度，变得更加主动。教师要注重不断更新提出问题的方式，让高中生对其产生浓厚的探究兴趣，才人使其深入钻研相关知识点提高学习效率，以及促进思维水平的更好发展。另外，教师要科学进行提问，并确保问题的逻辑性，才会让问题驱动高中生更加深入去学习，并提有效提高学习能力。

参考文献：

[1]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风，2020（04）：62.

[2]梁伟.问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：222-223.