探析趣味教学在幼儿数学教学中的运用策略

陈慈燕

【摘要】幼儿教学一直以来都是教师的重难点任务，而由于数学学科的特点，知识相对而言较为枯燥与抽象。若教师能运用趣味教学进行授课，将数学知识转化成多种形式，则能让幼儿学习兴趣被充分激发。唯有如此才能使其全身心融入课堂，更扎实且轻松的掌握数学知识，加深对课堂所学记忆。本文针对趣味教学在幼儿数学教学中的运用提出相应策略，仅供参考。

【關键词】趣味教学;幼儿数学;运用策略

前言：

处于学龄前的幼儿是一张白纸，心智尚为成熟，他们的精力往往都用于玩耍。因此，对于教师而言，数学教学更应以最直观且形象的方式呈现，让有趣的课堂学习能吸引幼儿的注意力，从而使其对数学内容产生极大兴趣。在趣味教学下轻松掌握数学知识，并能加强记忆，让课堂变的更加活跃，真正实现寓教于乐，让幼儿学习质量与教学效果都能得到显著提升。

一、教学过程中导入趣味游戏

在幼儿学龄前阶段，需要让他们掌握一些简单的基础知识，但由于数学学科的内容较为抽象，知识理解起来稍显吃力，致使多数幼儿都极为排斥。那么教师就可以运用趣味教学法，在授课过程中导入趣味游戏，以此将幼儿学习数学知识的兴趣充分激发。如此一来，幼儿就能主动积极的融入到游戏中，在轻松愉悦的氛围下将数学知识牢固掌握，还能有效加强记忆。课堂氛围也会更活跃，从而显著提高幼儿学习质量，为其日后的学习与发展打下良好基础。

比如在学习《20以内的进位加法》一课，教师在教学开展过程中可导入趣味游戏，例如在幼儿初步掌握计算规则后，就应加强练习，若一味大量做习题，会让幼儿极为排斥。那么教师就可以导入竞赛游戏，将幼儿分为多个小组，确保每组实力平衡，再将准备好的计算习题分发给幼儿，听教师口令开始竞赛游戏，最终以用时最短且准确率最高的小组为胜利。教师还可将习题改为填空、选择或连线形式，让游戏更具趣味性。如此一来，幼儿能将知识牢固掌握并做到灵活运用，加深记忆的同时活跃课堂氛围，从而提高幼儿学习质量与课堂教学效果。

二、借助多媒体技术开展课程

在幼儿园阶段，教师的教学目标是让幼儿打好基础，日后的学习才会更加顺利。但由于幼儿的年龄较小，数学知识又过于枯燥复杂，致使幼儿极易产生抵触心理，在课堂上无法集中注意力。对此，教师可以运用趣味教学，借助多媒体技术的辅助开展课程，将数学知识以动画、图片或电子课件展示出来。如此能引发幼儿的好奇心与学习兴趣，推动其自主融入课堂，在良好且趣味性的学习氛围下更好的理解掌握数学知识。同时还能促进幼儿思维的发散，从而加深记忆，从根本上提高幼儿学习质量，构建高质量数学课堂。

比如在学习《多角度分类》一课，通过从多个角度观察找出物品特征，再进行分类，叫做多角度分类，例如一件物品，可根据大小、形状、颜色，分成不同类别。但由于幼儿的年龄较小，逻辑思维薄弱，未必能理解本课抽象的数学知识，那么教师就可以借助多媒体技术的辅助开展课程。将一件物品，分别从多个角度展示给幼儿，使其能有更直观清晰的了解，再鼓励幼儿自主进行分类。而多媒体技术的运用，能让教学内容更丰富，同时也能满足幼儿的好奇心与兴趣，使其能主动融入到富有趣味性的课堂。在学习过程中充分发散思维，通过思考将知识掌握的更牢固，从而显著提高幼儿学习质量与多项能力，让教师的教学有效性更高。

三、利用趣味性活动传授知识

幼儿的天性普遍活泼、好动、爱玩，且精力极为旺盛，在面对复杂抽象的数学知识时，往往学习的积极性不高，因此教学效果并不理想。而趣味教学的运用，正好可解决此种现状，教师应利用趣味性活动来传授幼儿知识。如此，不但能调动其学习的积极性，让幼儿通过活动可以轻松理解与掌握数学知识，还能促进其思维发展，得以提高幼儿各项能力与学习质量。课堂氛围也会随之活跃起来，从而强化幼儿之间的互动，让教师得以收获显著的教学效果。

比如在学习《测量》一课，教师要避免枯燥的讲解，可利用趣味性活动来传授知识。可让幼儿体验不同测量工具与方法，用两种或者两种以上自然工具，去测量生活中物体的宽窄、高矮、长短等。教师可以先做示范，用手或长纸条去测量物品，并进行记录，再鼓励幼儿动手实践，可以自由分组。而幼儿通过思考，能想出多种测量方法，有的幼儿利用木棍测量，有的利用绳子测量，还有的利用手臂测量，最终记录好测量数据。如此一来，不但促进了幼儿思维发展，使其能主动积极的进行思考，将知识掌握的更牢固，还能让趣味教学充分发挥其作用，得以提高幼儿各项能力、学习质量及课堂教学效果。

总结：

在幼儿园教学中，数学作为重难点部分，过于抽象与枯燥，一直是幼儿较为排斥的学习内容。若教师能运用趣味教学开展课程，将数学知识转变成游戏、多媒体及趣味活动，就能极大程度吸引幼儿的注意力，使其对数学学习内容更感兴趣。从而主动积极的融入到课堂中，轻松掌握数学知识，并能做到灵活应用。确保幼儿学习质量有所提高，得以突显数学教学效果。

参考文献：

[1]胡正玲.幼儿数学趣味性教学探究[J].知识窗（教师版），2020（03）：127.

[2]李卓玛草.趣味教学在幼儿数学教育中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（58）：74-75.