基于游戏化教学的小学数学教学实践

杨通能

【摘要】在新课改的不断改革和发展中，素质教育成为当前教学中的重点，教师的教学观念和教学方式也在发展着改变并推动着小学数学教学在整体教育教学中的重要性。而游戏化教学模式是根据小学生的身心特点所设计的，可以字很大程度上激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学的效率。本文对小学数学教学中如何利用游戏化教学方式在小学数学教学中实施的进行了分析，并提出了几点相应的策略。

【关键词】游戏化;小学数学;教学实践

引言

在传统的小学数学教学中，教师基本都是跟教材内容单一讲解，这种教学方式已经不符合新时代环境下小学生的学习需求，因此多样化的教学模式随之产生。游戏化教学方式是当前新颖的教学手段，并教师们广泛应用到教学中，并取得了较好的成绩。小学数学教师需要加强对这种教学手段的重视。

一、合理设置游戏化教学目标

开展小学数学教学活动首要的任务就是定制教学目标，在明确的教学目标的情况下才能促进教学效果的提高。小学数学教师需要对教学目标进行合理的定制，以教学目标为基础充分调动小学生参与游戏活动的积极性，并提高学习的质量和效率。设定游戏内容需要与教学目标相关联，让学生们在游戏中充分发挥出自己的主观意识和能动性。落实教学目标。比如在学习人教版小学数学三年级年级上册的《长方形和正方形》中，要想促使游戏在教学中的作用最大化，需要教师设置有效的教学目标，在设置教学目标的同时需要遵循学生为主体的教学理念。在学习《长方形和正方形》相关的知识中，结合本节内容的教学目标，利用教学手段多媒体开展教学活动，以竞赛的形式开展小组合作模式，实现学生认识图形的目标。有些学生在这个基础上进行了相应的拓展，例如将木棍摆成长方形和正方形，不断锻炼了学生的思维能力，还丰富了学生的想象力。

二、游戏化导入教学过程中，提高学生自学能力

将游戏化教学导入到教学过程中，在很大程度上吸引学生的注意力，同时在讲解阶段，教师合理的将游戏融入到教学中开展教学，可以更好的引导学生进行深刻思考，有助于学生良好学习习惯的养成，自主完成学习的目标和任务。比如在学习“克与千克”时，教师首先可以把学生们分成若干个学习小组，让每个小组积极参与到竞赛活动中，教师给每个小组分发鸡蛋、钢笔和数学教材各一，让每个小组合作起来对度物体的质量进行预估，并把分析的结果记录下来，之后教师用称重工具带领学生一起测量，并进行数据记录，最后公布估算最为接近的小组，并给予一定的奖励作为鼓励，借助这种方式不断可以提高学生思考的兴趣和积极性，还可以提高学生学习的热情，通过游戏化开展教学活动，培养学生的估算能力和观察能力。当学生学习新知的时，还可以培养学生的合作交流能力和意识，进而培养学生的综合素养。

三、游戏教学巩固学习内容

在一般情况下在开展课堂教学中，教师都会在课堂的最后几分钟去对这节课的内容进行总结，总结部分对于整节数学课也是最为重要的部分，可以加深学生对本节知识点的认识和记忆，可以有效的奠定学生学习的基础。教师要充分的利用好课堂的最后几分钟时间，发挥出总结的重要性，促使学生深刻思考本节数学知识点。然而在课堂的最后几分钟，学生的心早已飞到课堂外，所以在一定程度上影响课堂的纪律，即便教师对这节课进行了总结，但是没有发挥出必要的作用。要想充分的改变这一问题，教师可以在这个环节中融入时间简短的小游戏来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂总结的积极性，进而落实总结学习的目标。比如在学习《因数和倍数》这节数学知识中，本节内容的知识点较多，在一定程度上增加了学生的难度，当到课堂教学将要结束时，许多学生早已身心疲惫，更无法保证课堂学习的热情。这时，教师可以可以融入游戏化教学对本节课进行总结，突破传统的总结方式，帮助学生巩固本节课的知识点。教师可以借助这样的游戏方式：“小学的一个班级大概有40名左右学生，可以将这几十名学生平均分成若干个小组，[1]在分组中不允许有剩下的学生，那么有多少种方法？同学们可以自由组合，之后我们进行统计，看看一共有多少种分法，每种分法种每个小组有多少人，共分成几个小组？”学生们在这个问题的引导下进行分组，快速的找到了答案，小组分的越多，小组内人数就越少，结合课堂上学习的内容，学生对本节知识点深刻的理解。借助这样的方式不但实现了总结环节的目的，还提高了学生的理解和记忆能力，在很大程度上提高了课堂教学的质量。

四、实践操作引导学生体验

在小学数学课堂教学种融入游戏化教学模式在一定程度上可以改变传统教学的枯燥性、乏味性，提高学生学生主动性，吸引学生的注意力，让学生对数学知识产生求知的欲望，进而在游戏中获得良好的学习体验，如此可以充分的发挥出小学数学课堂的重要性。开展数学教学活动首先要明确学生在课堂中的主体地位。教师要以学生为主体开展游戏化教学，让学生们可以根据自己的认识情况和能力去探索数学知识，比如在学习《多边形面积》时，如果想要学生加深对本节知识点的掌握，教师在课堂中引入七巧板，借助七巧板教具对学生进行分组游戏，在游戏中首先给学生呈现出三个图形，让学生在一定的时间内拼装完成，最后看那组同学先拼装成。每拼成一组图形，[2]让学生们对自己所拼成的图形进行欣赏和观察，让他们分析一下这个图形有几条边。之后还可以引导和鼓励学生自主思考这个图形面积的计算方式，并引导他们对七巧板每个环节中每个连接点进行观察，以此来引入辅助线的概念和作用，使学生们可以把未知的多变图形变成学过的图形，并计算其面积。在这样的教学中，教师结合学生的实际情况把控游戏教学的方式，当学生学习状态好的情况下可以主动的发现辅助线，如此可以减轻教师的讲解压力，当学生不能在游戏中找到相关的辅助线，就需要教师进行合理的引导，进而保证数学课教学的质量和效率，学生的学习也会得到一定的进步。

结语：

总而言之，在小学数学教学中融入游戏化教学方式，不但可以為学生创设一个良好的学习环境，还可以让学生在游戏活动中自主的学习到数学知识，深刻自己的理解和掌握。教师也需要对游戏的目标和内容进行合理的设计，如此才能保证学习的有效性。

参考文献：

[1]方学明.基于游戏化教学的小学数学教学实践[J].数学大世界（上旬），2021（06）：99.

[2]蔡彦.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学园，2020，13（34）：38-39.