思维导图在小学“以读促写”教学中的应用

王晓钟

【摘要】随着新课程改革在全国范围的广泛推行，人们逐渐发现传统的教学模式已经无法满足现代学生对教育工作的实际需求。各学科教师纷纷基于新课程改革的基本理念，对以往的教学工作展开优化与完善。语文是小学阶段的基础学科，也是一门在学生今后生活乃至工作中有着巨大应用价值的重要学科。而思维导图教学法作为一种更能提升学生课堂学习效率的现代教学方式，可以为小学语文以读促写教学质量的增长带来巨大的帮助。如何在小学语文以读促写教学中发挥思维导图的教学价值，已然成为现代小学语文教师的核心教研课题。

【关键词】小学语文;思维导图;以读促写

引言：思思维导图教学法最大的特点就是其内容的多样性，教师在绘制思维导图的过程中，不仅可以应用文字，同时还可以將图像、线条、色彩等诸多元素融入思维导图中。学生在学习时，也会因为形象更加立体鲜明的图形来加深对阅读写作知识点的印象。从而在有效提升学生自身学习动力的同时，帮助学生更加迅速地完成对知识点的内化与吸收。教师在实际的应用过程中，要基于以读促写的教学需求合理应用思维导图，这样才能全面发挥思维导图的教育作用。

1.借助思维导图提升学生阅读写作能力

基于教学需求的不同，教师为学生绘制的思维导图自然也是形态各异的。常见的思维导图形式大多有文字型、流程型、图示型几种，教师要基于教学内容的实际特点合理选择思维导图，这样才能避免学生学习精力不必要的浪费。而在小学语文以读促写教学工作当中，阅读教学不仅是学生提高语文素养的重要基础，也是促进学生发展自身写作，提升自身写作水平的重要步骤。教师要结合不同阅读教学的特点选择相对应的思维导图，从而帮助学生对语文写作建立更加立体的印象。

例如，在读写结合视角下，小学语文作文教学工作开展中，联系学生的阅读情况，在阅读中要突出学生的主体地位，利用思维导图引导学生对阅读内容进行比较、质疑、联想，对阅读内容及内涵进行深入地思考和探析。同时，注重对文章中的好词、好句进行把握，分析其中运用到的修辞手法以及在文章整体表达中的功能及作用。通过思维导图文字形式，做好阅读思考的归纳总结，对文章描写的特点及优势进行更好地把握，以加强对文章的有效积累，为学生写作提供重要的参考及指引。在阅读积累后，要注重将阅读与写作教学进行结合，引导学生进行写作练习。例如在阅读学习中，涉及到的课文内容中留有一定的空白，通过引导学生在把握全文内容及内涵的基础上，让学生进行续写。通过对作者构思立意进行思考，对阅读内容进行补白，促进学生练笔[4]。

2.借助思维导图降低以读促写教学难度

阅读教学一直以来都是小学语文以读促写教学工作的难点部分，一方面是因为语文阅读知识点有着较强的逻辑理论性，学生在学习过程中很难提起兴趣，更不会主动地参与到对阅读知识点的学习当中，导致学生无法通过阅读的学习去促进自身写作的进步。另一方面是很多阅读技巧知识点本身就有着较强的关联性与相似性，学生在学习过程中很容易因为学习方法的低效而产生认知的混淆。这不仅会影响到学生自身的语法水平，同样不利于学生今后对更加复杂语文写作的学习。这时教师就可以通过思维导图的帮助，在有效降低学生学习难度的同时，引导学生更加迅速地完善自身的语文知识体系。

例如，在阅读教学中，教师通过思维导图引导学生对文章的内容及内涵进行深入地思考，对作者表达的情感内涵进行有效地把握，实现对文章知识的深入学习及思考，激发学生的学习兴趣。在此基础上，采取读写结合的教学策略，引导学生利用树状图的格式将自己的所思、所想、所感写下来，通过对文章的整体脉络的梳理写作，使小学生逐渐地掌握写作方法，引导小学生更好地参与到作文写作当中。通过利用读写结合的教学方式进行作文教学，指引小学生对文章进行模仿和借鉴。

值得注意的是，语文知识点本身就具备一定的关联性，教师在绘制思维导图时也应该注意到这一特性。教师可以通过电子白板或多媒体设备等方式将过往的思维导图保存下来，这样在学习到具备关联性的语法知识点时，就可以通过对原有思维导图的再加工来降低教师的以读促写教学压力。

3.借助思维导图提升学生语文综合素质

除了以上两点之外，教师还可以通过对学生语文综合素质的提升来更加全面地发挥思维导图的教学价值。新课程标准本身就要求现代小学语文以读促写教学能够更加注重学生的语文综合能力，而思维导图也可以应用到教师的阅读教学与写作教学当中。例如在开展写作教学时，教师就可以选择一些与作文主题有着一定关联性的文章，然后再引导基于这些文章来构思出与作文主题有关的内容。在完成了基础的准备之后，教师就可以通过线性思维导图来帮助学生完成对写作角度、写作思路的整理与分析。这样不仅可以有效提升学生对写作的应用能力，同时也能帮助学生更快理清写作思路，从而实现学生语文写作水平的显著提升。

4.结语

综上所述，将思维导图引入到小学语文以读促写教学工作当中，不仅可以为教师教学手段的选择提供新的选项，同时也能借助思维导图实现教师自身专业素养的显著增长。学生在思维导图的辅助下，对小学语文阅读写作理解可以变得更加深刻，这样才能在教师的帮助下不断完善自身的语文知识体系。教师也要利用思维导图的优势，为学生带来更加优质的学习体验，最终实现学生自身语文综合素质的全面增长。

参考文献：

[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济. 2014（16）

[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下）. 2014（03）

[3]王云.小学语文作文教学之我见[J].中国科教创新导刊. 2014（06）