创新教学模式，打造快乐音乐课堂

施晓蓓

【摘要】伴随着社会的快速发展，素质教育的实施，初中音乐教育的地位和重要性日益突出，对学生的全面发展起到了重要作用和影响。传统的教学方法与模式显然在这种形势下已经不合时宜，急需改革与创新。作为初中音乐教师，必须顺应教育发展变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，面对教学中的问题与不足，探索创新、行之有效的教學方法与策略，创造快乐的音乐课堂，让学生感受音乐带来的快乐与美感。

【关键词】创新;教学模式;快乐;初中音乐;课堂

在初中教育系统中，音乐课作为基础课程，是陶冶学生情感、培养审美能力和艺术修养的有效途径。但是，目前初中音乐教师仍然采取单一、落后的教学模式，学生对音乐的学习兴趣不高，使整个音乐课堂处于低效甚至负效的状态。为此，本文将结合教学实践，从把握课堂导入环节、重视信息技术应用、构建科学评价机制、设置课堂提问环节四个方面，系统地分析了创新教学模式、打造快乐初中音乐课堂的具体路径。

一、把握课堂导入环节，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的开始环节，直接影响学生对知识的第一印象，以及学生对学习的兴趣和热情。掌握和利用好导入环节，可以为构建高效课堂打下坚实的基础。因此，初中音乐教师应根据新课内容和学生兴趣设计导入的内容，从而要在课堂上灵活地使用游戏、竞赛、故事等丰富多样的形式导入课堂，引出正式的课堂教学，发挥导入的积极作用，促使学生产生对音乐学习的浓厚兴趣，并主动参与到正式的课堂学习中。

比如，在讲授《青藏高原》时，本节课程歌曲主要是以我国西部地区景色展开的介绍，所以在课程开始后，我先把《黄土高坡》这首歌放给学生听，让学生了解教材的主题。借着《黄土高坡》这首歌，同学们对西部地区有了更真实的认识和了解。随后，我正式教学《青藏高原》，带领学生了解歌曲的节拍和结构。通过歌曲导入的形式，使学生对西部景色有了更浓厚的兴趣，学习热情更浓。

二、重视信息技术应用，促进学生知识理解

音乐知识比较复杂、抽象性也强，而学生多以具体形象思维为主，这就不利于学生学习音乐。借助信息技术的强大优势，可以将知识化繁为简，抽象成形象，更容易被学生接受和理解。因此，初中音乐教师应具有与时俱进的观念和意识，通过不断学习，提高教学技能和信息素养，重视运用多媒体等现代信息技术设备和手段，以图片、动画、短片等形式呈现音乐知识，营造直观形象的教学情境，刺激学生的形象思维与形象思维间的关联，从而全面促进学生对知识的理解。

比如，在教授《保卫黄河》时，本节课程的主题是围绕黄河，上课后，我首先给学生播放了一首歌曲，要求学生先听歌曲，对歌曲有基本认识和体会。接着，我又用信息技术为同学们展示了一幅关于黄河的风景，并在展示的过程中播放歌曲，让学生听觉与视觉相结合，激发学生对祖国大好河山的热爱。在信息技术演示过程中，学生注意力高度集中，学习效果也得到了显著提高。

三、构建科学评价机制，巩固课堂教学效果

评价是课堂教学中的一个重要环节，是教师对学生学习活动和学习行为的直接反馈，它能帮助学生客观地认识自身的优缺点，有效地进行课堂建设。针对这一情况，初中音乐教师应加强对教学评价的重视，改变以往单一的教学评价模式，积极构建科学、多元的教学评价机制。教师在教学中应运用多元的方法，即定性与定量相结合，随时关注学生的学习表现，肯定、赞扬学生的学习成绩，帮助学生树立学习的信心，使学生主动学习，巩固和提高课堂教学效果。

举例来说，在讲授《重整河山待后生》时，许多教师忽视学生的评价环节，造成学生学习对音乐的兴趣不高。因此，为了激发学生学习自信心，我构建了一套科学的评价机制，根据学生的学习态度、具体表现来评分，只有保持良好的学习态度，学习成绩才能进一步提高。建立科学的评价机制，巩固课堂教学效果。

四、设置课堂提问环节，调动学生学习热情

科学、巧妙的课堂提问能引起学生的质疑与思考，是激发学生学习热情的直接手段。因此，初中音乐教师不能单纯地向学生灌输和讲解知识，而应从音乐教学中的难点入手，在提问环节中向学生提出各种具有启发性、开放性的问题，创设灵活多样的教学情境，充分激发学生的求知欲望和思考动机，激发学生学习热情，主动展开对问题的分析和知识探究，实现深度学习。

举例来说，在讲授《流浪者之歌》的时候，我会将课堂歌曲放到播放中，让学生先听歌，感受歌曲的表达感情，待歌曲播放结束后，我再根据歌曲内容提炼出问题，通过问题来启发学生思维。比如，我会让学生思考歌曲的节拍、心境、曲调等，在提出问题后，会给学生足够的空间去思考，让学生利用这段时间对歌曲进行分析，深入思考歌曲所表达的情感。在思考之后，我让学生将自己的探究结果进行展示，通过这个环节，可以了解学生的学习情况。

总之，改革和优化教学模式是新课改下的必然要求，是提高教学效率，促进学生全面发展的必由之路。因此，每位初中音乐教师，都应该从根本上摆脱诸如应试教育等落后思想观念的影响和束缚，走出传统教学模式的误区，以学生身心发展的特点为教学出发点，通过创新策略的运用，全面推进教学模式的创新，打造出充满快乐、高效的音乐课堂。

参考文献：

[1]王巍.浅谈如何打造初中音乐高效课堂[J].中国校外教育，2018（23）：123+129.

[2]刘静.如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].中华少年，2018（11）：122.